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文化是一种复杂的社会现象，是影响语言理解和表达的重要因素之一，英汉文化之间的差异直接影响着学生对英语语言的认知。《英语课程标准》中明确指出：“高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。”
多年来，就如何在阅读教学过程中加强学生跨文化意识培养，我进行了一些实践和探索：优化设计教学过程中的每一个环节，注重提高效率，及时反思，不断总结。下面以第一册模块一My first day at senior high这一单元的拓展阅读为例，从四个层次达成学习目标。
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一、同景同心，做好铺垫
用一段学校录制学生开学第一天的视频导入，导入的目的是为了培养学生对某一话题的兴趣，增加或更新学生的相关背景知识，激活学生已有的相关知识，为阅读教学做好铺垫。图片、影音等材料则可以起到很好的辅助作用，激发学生去主动阅读的愿望, 烘托课堂的氛围。
二、异国同龄，文化差异
拓展阅读的第一篇文章是School Life in UK是一篇同龄中国学生写的初到英国高中的第一天学校生活日记，题材和课文相同，内容从上学时间、校长讲话、班级简介、课程学习四个方面介绍，其中比较了和在中国上学的不同，还谈到了走班制教学，这一点和我们学校有相似之处，容易引发学生的共鸣。
三、他山之石，可以攻玉
第二篇拓展阅读文章我选用了快乐阅读中主题阅读的Passage 3 American High School Life。这篇文章主要从school activities、sports、jobs、driving 四个方面介绍了美国高中生活。相比上一篇内容更加全面，陈述客观理性。问题设置形式采用问答式“What do American students want to do most when they are 16 years old？”共四个问题帮助学生全面了解文章内容。然后设置一个开放式问题：What do you think of the American school life? 显然，比起中国学生，美国学生的高中生活更加丰富多彩，用这个问题激发学生的思考，通过分组交流讨论，让学生尽可能地发表自己的观点，在讨论交流中，进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观。
总之，在阅读的教学策略上，我坚持由浅入深，慢慢放手的原则充分调动学生的积极性，在真实的环境中，充分调动学习的主动性，综合运用自己的学习策略、阅读能力，完成由输入到输出的能力转化，在无形中提升自身的文化意识。
论文作者:张宁宁
论文发表刊物:《素质教育》2017年4月总第231期
论文发表时间:2017/5/22
本文来源: https://www.lw33.cn/article/16693aede8cefefc59e138e8.html