期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
山东省牟平第一中学 山东 烟台 261000
新课程改革背景下，课堂效率的提高是学习成绩提高的重要保障，而高中物理作为理解性较强的学科，尤其需要提高课堂教学效率。唯有如此，学生才能在课堂上充分利用时间，合理安排学习，教学任务才能顺利完成。结合自己多年的教学经验，提出以下两点建议，仅供参考：
一、注意引导学生归纳知识的规律和学习的方法
教师在教学中要注意引导学生归纳课本知识的规律和学习这些知识的方法，要用课本教而不是教课本。所谓用课本教是指课本是个范例，是课程标准的具体体现，是知识的系统化，教师要注重引导学生系统学习课本上的知识。所谓不是教课本，是教师不一定用课本中的例子，要善于归纳课本的知识体系、能力体系和价值体系。另外，在教学中教师要善于引导学生寻找学习的规律，通过例题找规律，变式练习验规律，联系实际用规律。高水平的教师在课堂上教给学生规律和方法，低水平的教师只能按照课本教给学生一些零散的知识。
二、每节课达成并保证高效率的学习目标
不管运用什么样的教学方法，最终的目的是高质量地完成一节课的教学任务，达成教学目标。如果一节课的教学目标适度合理，在下课前就应该达标。当然，衡量一节课是否达标可以有多种方式。一种方式是在下课前有一个测试卷，让学生做一做；另一种方式是在上课的过程中教师通过观察学生，基本知道学生掌握到什么程度。所谓高效率是指用少的时间取得高的教学成果。这里既有量的问题，也有质的问题。一节课的教学容量和密度不能太少太小，有些课看起来很热闹，像肥皂泡一样，下课后学生没有多少所得，这样的课不能算是效率高。另外，学生对所学知识掌握的深度和熟练程度，对学生思维的开发程度和情感的影响力度等等，都反映了一节课的教学质量和效率。
论文作者:李伟
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年8月总第272期
论文发表时间:2018/8/10
本文来源: https://www.lw33.cn/article/16a1fdae85bf5d57a5bfa7c6.html