山东省牟平第一中学 山东 烟台 264100
一、研究背景
高中阶段的课程体系中，信息技术学科的地位有些尴尬，并不是高考学科，但又必须参与高中学业水平考试。表面看，学生似乎是兴趣十足，但多年的教学经验告诉我们，学生的兴趣不仅在于学知识，更多的是希望老师能够给他们充足的上网娱乐时间。因此在实际的教学中，如何更好地使用多媒体教学软件服务于教学成为了我们每位信息技术教师都应该认真研究的问题。
二、研究内容
1.针对技术课实践性较强，实践课需要大量素材这一问题，研究在素材准备方面如何最大限度地发挥多媒体教学软件的功能。
2.针对学生学习水平参差不齐的情况，如何利用教学软件对学生进行全体广播教学，或者进行一对一辅导。
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3.如何通过教学软件来正确引导学生的课堂行为，既能保证课堂有序进行又不激起学生的抵抗情绪。
三、研究过程及做法
1.学生操作水平参差不齐，采用不同的教学策略。
2.对待“顽固分子”，采取合理有效的措施。随着课程的进行，学生也知道了信息技术课必须听从老师的安排，否则什么也干不了了，慢慢地也就养成了习惯。教师课堂上，也不需要再跟同学搞“谍战”了。课堂效率自然得到了极大的提升。
3.努力实现“以学生为主体、教师为主导”的课堂教学模式。
四、课题研究成果
随着课题研究的不断深入，我们运用多媒体教学软件的熟练程度也在不断地提高，课堂秩序得到了极大的改善，在以先进科技手段为前提的条件下，我们通过教研活动，不断提高自身的业务水平，努力提高自身的授课水平，学生的学习兴趣也明显提高了，在自主探究与合作探究的过程中，他们互相学习，互相帮助，逐步形成了互助学习的良好氛围，每一个章节过后都有优秀的学生作品出现。
五、困惑与思考
信息技术课作为一门工具课，本应得到学校、老师、学生足够的重视，而现实情况却是信息技术教师一头热，想让学生认真地上好信息技术课，充分合理地使用多媒体教学软件，确实能够起到一定的作用，但要从根本上解决多媒体教学软件作为基础保障，接下来我们应该做哪些方面的工作，将是我们今后的研究方向。
论文作者:王一飞
论文发表刊物:《素质教育》2017年6月总第237期
论文发表时间:2017/7/21
本文来源: https://www.lw33.cn/article/1a0d987a4c3ba14cd06fed42.html