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山东省莱西市日庄中心中学 266614
一、充分调动学生记忆单词的兴趣
1.从心理上调动学生。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师。”因此英语教师在教学中就更应该根据这一心理特点，在词汇教学这一最基本环节激发学生学习的兴趣。
2.从语言上激励学生。语言具有神奇的力量，其真正的美离不开言辞的热情、诚恳和富于激励性。英语教师一定要努力把活生生的灵感和思想贯彻到自己的话语中，做到“情动于中而言溢于表”，从而“打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染”。
二、词汇教学策略的改进
1.利用直观教具教学单词。正确运用直观教具，能提高学生的学习兴趣，丰富感性知识，减少学习中的困难，帮助形成明确的概念，发展学生的观察能力和思维能力。
2.利用音形结合、构词法教学单词。各个词汇之间是有联系的，而且系统性很强。教师在教学中也应该利用词汇的这些特点，立足于词汇系统之上。当然，对于这些特点教师也不能直接把它们说出来，最好能在集中教学词汇时呈现出来，让学生自己去发现、去总结。这样的学习有学生亲自的参与，更能培养他们的学习能力。
3.利用口诀教学单词。在英语教学中,教师可以采用口诀记忆法来帮助学生轻松记住单词。
4.分类教学法。（1）把单词按其词性、用途等归纳分类，使之条理化、系统化，就容易巩固记忆。（2）根据教科书中出现的构词法结合到单词教学中，让学生观察单词拼写并自己得出一定的规律。
5.联想教学法。在学习掌握一定词汇知识的基础上，要让学生结合教学内容展开联想和想象。
6.情境教学法。（1）建立课前3分钟用英语做值日报告制度，使学生牢固掌握每一课的Everyday Sentences。培养学生单独用英语讲一段话，如每日见闻，谈所熟悉的人、爱好、景色等。一般可先安排口语较好的学生，给其他学生树立榜样。对于稍差的学生，在课前把任务布置好，帮助他们做好准备，以致能在课堂上表现得很出色。（2）在课堂教学中大量使用英语，让学生置身于英语的语境之中。可利用实际生活、表演、模拟交际情景等形式，帮助学生听懂英语，进而理解枯燥的单词、乏味的句型。
7.歌谣教学法。这种方法要求学生对所要记忆的一组表面上无联系或联系不大的词汇进行分析、归纳，编成容易上口、概括性强的歌诀。这就要求我们要充分调动学生学习的自觉性、主动性和创造性，引导他们积极参与到教育教学过程中，让他们掌握学习和发展的主动权，生动活泼地、愉快地进行学习。
论文作者:姜金香
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年4月总第224期
论文发表时间:2017/4/1
本文来源: https://www.lw33.cn/article/1a3228261689d020e31b3cf4.html