体育学科的特点，要求教师既要重视讲解，又要重视示范。一堂体育课，如果能够科学地处理讲解与示范的关系，使两者有机结合，相辅相成，就会收到较好的教学效果。一般情况下，体育教师是直接通过准确、优美的示范和简明、扼要的讲解来传授体育知识和技术的。但有时为了吸引学生的注意，加深学生的印象，在讲解和示范的安排上，也可灵活变通。现简要介绍三种方法。
一、是先进行错误的示范，正确的讲解，然后再进行正确的示范
这种形式多用于学生较熟悉的技术动作。以排球的上手传球为例：教师可故意做持球的动作，或用手掌击球，或让球在手中停留。示范后教师先问学生这几个动作有没有问题，接着指出上述动作的错误之处和产生原因，最后由教师做出正确的示范动作。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样，学生通过正确与错误的比较，就加深了对上手传球动作要领的认识，持球现象也就大大减少了。
二、是先由学生示范自谈体会，再由教师做出正确的讲解与示范
这种形式，有利于调动学生的学习的积极性，课堂气氛活跃、教学效果颇佳，尤其是基础较差的学生，能够通过积极参与，互相切磋，取长补短从而增强其信心，提高其水平。
三、完整的示范、讲解与分解的示范、讲解相结合
这种形式多用于较复杂的整体动作，如投掷、跳跃等。一般是先整后分，分后又合。这样教学，可以化难为易，使学生尽快掌握较为复杂的动作。采取这种方式，要注意不能破坏动作的整体感和连贯性以上三种方式，一堂课上可以选择其一，也可以交替或结合使用。
论文作者:翟爱玉
论文发表刊物:《教育学》2018年11月总第159期
论文发表时间:2018/12/6
本文来源: https://www.lw33.cn/article/1f92e1fba1da997c02badf7e.html