儿童青少年学习的知识以间接性知识为主，本文主要内容关键词为：性知识论文,青少年论文,儿童论文,知识论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
就我们现行的和正在进行的中小学课程体系来看，除了一定数量的综合实践活动之外，学生学习的绝大部分仍是以学科体系呈现的间接性知识，这些知识凝聚了千百年来人类探索自然和社会，认识自身的智慧结晶，也经历了无数的实践检验，是一种客观规律的反映，其中的核心概念、原理等具有必然性、本质性、连续性和稳定性，有的结论甚至是唯一的，不容有任何歧义的。很难想象，这些间接性知识在我们的探究性学习中鼓励学生一概去怀疑，去按照各自的理解随意“创新”，这既不可能，也无必要。在具体的实践中，关键的问题是我们的教师面对这些学科中的概念、结论、原理等，需持一种更加理性的思想态度区分出指导中的难点、重点、关键点和疑点，在组织学生探究的过程中，积极设计和运用诸如“抛锚式教学”“支架式教学”“随机介入指导”等手段让学生掌握各学科的基本原理、核心概念、思想方法等，验证并理解有关的结论。无论是现代学习理论，还是现实的教学实践都证明，以学生原有知识经验为基础同学科知识结构相互结合设计的探究性学习活动才是有效有深度的，学习的结果才可能是优质的。因此，在间接知识为主的学科教学中，探究性学习更要落实探究过程与探究结果的辩证统一。
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