魏朝霞 四川省盐源县棉桠小学 615700
一、导课的技巧
在小学语文课堂教学中，导入是一个重要的环节，它犹如序曲的“引子”、戏剧的“序幕”，负有酝酿情绪、集中注意力、渗透主题和带入情境的任务。心理学认为：在教学活动开始之际，学生普遍存在着希望上好课的动力准备，心理学称之为“心向”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这时候，有经验的教师往往非常重视学生的这一心理需求，以精湛的导入愉悦学生的耳目、激发学生的心灵、开发学生的智力、触发学生的情感，将学生的注意力完全吸引过来。
二、提问的技巧
1.激励式提问。《语文课程标准》中提到促进学生智力和能力的发展是教育的根本宗旨，这种发展很大程度取决于学生的内在动力。提问是激发学生认真求索的动力和关键。采用激励式的提问，能促使学生产生求知激情，带着一种欲望去探索发现，为学生自主发展创造机遇。
2.发散式提问。发散式提问就是要学生突破思维常规，教师可以精心选择一些发散点，供学生设想。抓住问题进行质疑并借题发挥，学生既理解了课文内容，也受到了教育。
3.创新式提问。课程改革就是要创新，不但教师创新，更要学生创新，创新式提问可以培养学生的创新精神。很多心理学家把创造能力看作求异思维的能力。求异，既坚持答案结论的多维性，又是创造思维的核心。学生通过创新思考，培养了思维的多向性，激发了他们的创新意识。我们在教学中应充分挖掘教材中的创造因素，引导学生提出新思路、新方法，让学生在标新立异中提高创新意识和能力。这样，不但加深了学生对课文的理解，而且激发了学生发明创造的兴趣。
三、点拨的技巧
教学中的点拨技巧展示了教师的教学技巧。点拨技巧要确立学生的主体地位，要尊重学生的独立性。点拨技巧要讲求学生的自主，充分体现学生的主体性，以学生为中心。
四、沟通的技巧
在教学中，对学生应以平等的心态进行沟通，这也是技巧。
1.沟通要见机行事。我去年曾经到汉中听了几位北京来的特级教师上课，他们为了推广经验、推动教改，借班上课，师生互不认识、互不了解，这时，教师怎样沟通学生迅速缩短师生交往距离、解除学生的紧张情绪就显得尤为重要。
2.沟通学生的智力心理和非智力心理。在课堂学习中，学生面对着学习任务一筹莫展，常不知从哪里入手。这除了知识障碍外，多半是方法问题。这时，教师要从方法上给予指导，点拨开窍，既增强他们学习的主动性，也让他们尝到解决问题的甜头。
论文作者:魏朝霞
论文发表刊物:《中小学教育》2017年10月第293期
论文发表时间:2017/9/15
本文来源: https://www.lw33.cn/article/270bc31d4dea0c653bc8a4e2.html