山东省潍坊昌邑市北孟镇李戈庄学区小学 261321
一、教师的语言要准确、标准
1.教师的语音示范要做到口型正确，发音清楚准确，语调合乎标准。
2.教师应站在学生都看得见的位置，在范读或领读时都要在教室里来回走动，以防止失音、变音，让学生产生错觉。
3.教师在语音教学过程中要少讲规则，多做模仿，以免学生感到枯燥。
4.教师自始至终都要注意有机地穿插各种游戏活动。
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二、组织多种多样的练习法
小学英语语音教学的任务不是让小学生学些语音理论，而是教会小学生运用英语语音的基本知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养学生的英语语感以及对听、说的感性认识。在语音教学中，需要进行很多的操练，往往很枯燥，稍不注意就有可能影响学生的学习积极性，导致对英语学习产生焦虑感，这就要求教师在语音教学中采用灵活多样的方法，既提高学生发音的准确性，又提高学习英语的兴趣。
三、教师给予的指导要具有有效性
教师要适时要求学生将已听清楚、听明白、听懂、听够了的东西模仿出来，每学一个新的词音都要及时让他们重复练习。通过练习，既能提高他们听觉的感受性，使之辨别出语音的细小变化，区别正确的和错误的发音，又能使他们牢固地掌握词的发音。模仿实际上是机械记忆的开始，因此，模仿的过程就是提高记忆能力的过程。只有通过模仿，狠抓练习，才能培养学生良好的听音、辨音和发音的能力。
四、创造性地驾驭教材
对语音教学的单音部分实行先集中后分散的教学原则的策略。为了缩短语音学习的学程，改变学生从一开始学英语就处于被动的学习地位的现状，充分发挥学生学习的非智力因素，发展学生的学习能力，在二年级时，要求学生能认读26个字母，期间穿插对日常英语的复习，简单用语的渗透和简短易学的英语歌曲，让学生有充分的成就感。在集中学习字母之后，我有意识地对学生进行认读训练，将字母的认读与词汇学习充分结合起来，适当地让学生听听辨辨，如让学生看着两个单词：mouth, nose选择所听到的一个单词，再进行字母发音的渗透，NN/nn/,nose nose nose,MM/mm/,mouth mouth mouth。我们可以根据教材对字母教学的编排着重对字母和音素进行训练，通过以前所学单词的积累，让学生通过比较逐步得出字母音素歌，/AA/A，/b//b/B,/k//k/C的吟唱，使学生在吟唱过程中逐步感觉到英语单词的发音是有规律的。
论文作者:曹淑艳 王晓丽
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年2月总第218期
论文发表时间:2017/2/14
本文来源: https://www.lw33.cn/article/2ba614cc024513e374dd1ee0.html