信息技术与学科教学整合“热”中的冷思考，本文主要内容关键词为：信息技术论文,学科教学论文,冷思考论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
信息技术与学科教学整合的基本内涵包括以下几个方面：(1)以实现课程目标为根本出发点，以改善学习者的学习为目的。一是将信息技术应用于学科间的整合，使信息技术成为各学科整合的纽带和工具。二是通过信息技术促进课程间的整合，使课程结构更加合理。(2)促进师生互动是基本特征。(3)全面整合多种资源是保证。(4)教学设计是灵魂。通过教学设计，以符合学科特点和学生学习需要的方式，灵活而高效地应用信息技术，充分发挥教师的能动性和影响力。
信息技术与学科教学整合的价值体现在：(1)使学科教学手段更加生动有趣。(2)突出了学生的主体性。(3)使教学内容更加丰富。(4)有助于探究情境的创设。网络能使教学过程从封闭性走向开放性。它突破了教室的限制，甚至可以出现不同地区学生围绕同一课题的网上合作学习。
当前，我们在信息技术与学科教学整合方面极易陷入以下误区：(1)学生主体地位的绝对化倾向。由于一些教师对学生主体地位的理解存在偏差、对信息技术不太了解，或对新型教学结构掌握不够，在实际教学中把主体回归的课堂变成了主体放任自流的课堂，过度弱化了教师的作用。(2)教学情境创设偏离教学目标。有一部分教师由于没有真正理解教学情境创设的目的和意义，也没有很好地掌握情境创设的技巧，出现了为了情境而情境的现象。有些教师创设的情境千篇一律，形式呆板，偏离了教学目标。(3)重活动形式，轻活动效果。(4)重视知识、能力的培养，忽视态度、情感的培育。
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