秦元金 山东省枣庄市山亭区凫城镇张庄小学 277200
摘 要：教师要充分调动学生自主作文的积极性，让他们积极主动参与到作文教学中。在教师引领下学生进行作文的自主命题、自我审视和互评互改，这样的方式能有效地促进作文教学的开展，切实提高学生的写作和思维能力。
关键词：作文教学 自主命题 自我审视 互评互改
自主式作文教学作为作文教学的一种模式，理当遵循作文教学的规律。在教学中，我始终紧紧抓住写作的最本质特点，以激活生命的积淀、争做写作的主人为指导思想，以培养学生的自主写作习惯和自主写作能力为目标进行教学。只有这样，作文教学才能焕发出它应有的活力。
一、自主命题，写活作文。在日常教学中，学生的练笔往往是由教师统一命题的，给学生一定的范围和要求。然而，由于学生对生活的认知和情感体验是有差异的，老师的统一命题就不可能完全适合每位学生，这就使得学生的练笔不是千篇一律就是索然无味、空话连篇。因此，我以学期作为时间段，给学生一个大的作文范围，让他们根据自己所给范围内关注的侧重点轮流命题。实践证明，这样在很大程度上提高了学生的主动性，也激发了学生的积极性。
二、自我审视，反刍作文。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师认真完成学生作文的批改评价之后，再指导学生以写“创作反刍”的方式，进一步反思作文的审题偏差、构思得失、过程态度等，也是提升学生作文能力的有效途径。学生对习作的自我审视，重在分析习作的优缺点，体味语言运用技巧、选材立意等要素，以改善习作中的表达能力、分析综合能力。当然，学生对自我审视习作作用的高度认同，以及教师先前对学生习作客观、到位的评价，教师组织学生自我审视习作过程的组织艺术、情感投入、态度体现，也都是确保学生自我审视良好效果的必备条件。
三、互评互改，享受作文。著名教育家叶圣陶先生曾说：“教师修改不如学生自己修改，学生个人修改不如共同修改。”可见，学生互评互改是一种理想的方式。学生都希望通过评改同学的作文来展示自己的才华，希望自己成为一个发现者、批评者、创造者；更重要的是在这一过程中，学生能享受作文的快乐。作文的互评互改是合作学习的过程，每一个积极参与者都能自觉或不自觉地学到同学作文中好的写法，而后积极矫正自己的认识，能够达到相互取长补短的目的。
总之，我们应该大胆反思现存的作文教学中过分严格、正规、不太人性化的规范、要求，使每个孩子的各种潜能得以实现。教师在培养学生的写作能力和习惯的同时，要让他们充分参与到其中，通过切实有效的方式引导学生“下水”，练习“游泳”的本领，从而让习作真正成为孩子们的一种乐趣。
论文作者:秦元金
论文发表刊物:《中小学教育》2015年9月总第218期供稿
论文发表时间:2015/10/16
本文来源: https://www.lw33.cn/article/5639ea02e87027fd431134d8.html