我校自开展“师友互助，高效课堂”的实施与研究以来，师友互助模式已经成为我校学生学习的一大特色。在师友互助的课堂上，老师的泛泛讲解变少了，恰当的点拨增多了，学生的学习积极性提高了，互助学习增强了学生的自主学习能力。下面我就在信息技术课中通过师友互助来培养学生的自主学习能力，谈一下自己的做法。
一、有效地分组
在师友互助的模式中，我把班内的学生两两组合，师友不固定，每项任务谁先掌握了谁为学师、另一个为学友，三组师友组成一个小队，队长由学生自己选出。这样，既调动了学生的学习积极性，又极大地增强了自信心。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆有两人的师友组，还有六人的团体小队，有利于培养学生的竞争与合作意识，便于教师的评价与激励。
二、预习交流，互助讨论
在课堂上，针对上课的内容，师友讨论交流，明确本节课的学习目标。学生先根据提纲自查，再师友相互检查，重点看学友的预习情况，然后组织在六人团队中交流。
三、互助释疑，操作实践
根据互助提纲中，学生先独立学习，然后师友互议，在操作实践中去寻求问题的答案。师友共同讨论解决，并将解决不了的疑难点进行记录。全班交流，解决疑难。这样就能让学生主动地去学习，而不是被动地接爱学习，提高了学习的主动性和积极性。
四、精讲点拨，拓展提高
教师在学生自学、讨论时巡视，掌握学情，在学生操作的基础上选点精讲，进行操作指导。教师对易混淆点进行强调，师生共同归纳知识体系，再次强调重点。教师只在学生回答操作的基础上做必要的强调或补充。教师根据当堂所学知识，出示训练内容，让每个学生在电脑上进行操作实践，并在完成时进行全班展示交流。学生的积极性极大地调动起来，并且增强合作意识。在交流的过程中，培养学生归纳总结口头表达能力。
师友互助学习模式，让学生能在课堂中充分体现学习的自主性、能动性，变被动学习为主动学习，让学习成了一件快乐的事情。学生在互助中，学会了尊重、团结、合作、自主，在学习中真正成了学习的主人。
论文作者:毕玉玲
论文发表刊物:《教育学》2018年12月总第162期
论文发表时间:2019/1/4
本文来源: https://www.lw33.cn/article/5661e951906488b2bef5ea9e.html