作为高中的主要课程之一，物理成绩的高低与学生高考成绩的最终呈现有着至关重要的联系。改变部分学生的物理学困状态，其关键是找到造成学困的主要原因，寻求有效的破解方法。
一、高中物理学困生生成的原因
1.就物理学科本身而言，难度大、知识过于晦涩和抽象，是造成部分学生物理学困的客观原因。笔者在实际教学过程中时常发现其他学科成绩都足够优秀，但是偏偏物理学科始终学不透、无法深入的“好学生”，这类学生并非通常意义上的懒惰、不用心，因此在长此以往成绩难有提升的状况下，学习信心无疑会遭到强烈打击。
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2.就学生自身而言，缺乏兴趣，难以生成主动学习的热情和积极性，是造成学困的主观原因。
3.就教学方法而言，部分学生受制于单一、枯燥的教学形式，遏制了对物理学科兴趣的提升。
二、高中物理学困生转化的有效策略
1.创新教学吸引学生的课堂注意力
极具创意的教学方法不仅能有效促进教学目标的达成，更可以让学生在跟随教师展开学习的过程中，逐渐提升自身的探究能力和主动性，进而生成良好的学习习惯。笔者在教学过程中认为，物理学科的“导”比“讲”更为重要，因为抽象的知识本身就难以记忆。教师需要从高中物理的第一堂课开始，就为学生创设有趣的情境氛围，调动学生的学习积极性。比如在教学“冲量和动量”这一节内容时，笔者首先准备两只相同的粉笔，并随机挑选两名同学进行实验：首先在一名同学的桌子上铺一条毛巾，另一名同学的桌面不做处理，然后由这两名同学从相同的高度将粉笔扔到桌子上，然后大家都发现，掉在毛巾上的粉笔并没有变化，而掉在桌子上的粉笔直接断掉了。这个实验不仅吸引了学生的好奇心，更会诱发他们联想到生活中很多以往留意过，但是却不知“为什么”的现象。这种教学方式，显然比一堂课开篇点题、直接讲述两则物理概念的效果要好很多。
2.提高作业环节的有效性。
（1）作业的布置要注重层次性
（2）作业的布置要注重实践性。
总而言之，部分高中生物理学困状况的出现必然有多方面的原因，但是对于教师而言，要想帮助学生走出学习困难，就必须先让他们走进“趣味物理”的课堂，兴趣是展开主动学习的第一要素。同时身为教师，要改变以往以题海战术为主的物理作业策略，让学生在课下有更多的机会走进与生活相关联的物理世界，感受物理学科存在的现实意义，进而增进学科情感，提高学习的主动性与积极性。
论文作者:任改林
论文发表刊物:《教育学》2019年4月总第175期
论文发表时间:2019/5/28
本文来源: https://www.lw33.cn/article/577d691daffbf9db25d8d772.html