美术教学要求学生具备良好的动手、动脑能力，学生思维要活跃，想象力要丰富。合作学习模式的应用，有效解决了这些问题。教师应该合理进行引导和帮助，在课堂中将学生作为主体，从学生个体差异性出发，有针对性地进行合作学习的应用，实现学生之间的互动探讨。在教师的带领下，学生会积极参与到问题的讨论中，进而养成乐于动脑、思考问题的好习惯，培养学生的团队合作意识。
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一、在美术课堂中建立供学生交流、合作的平台非常重要
在小学教学过程中，教师必须从学生的认知发展入手，将学生兴趣作为基础，开展合作学习教学。学生之间要进行合作、探讨，这样才能够顺利进入问题中，进而提高学习有效性。
二、“合作学习、合作交流”的学习方式应与尝试教学法有效地结合在一起
尝试教学法在多年的实践之后发现，其教学有效性非常显著，因此将其与合作学习教学有机结合在一起，是提高小学课堂教学有效性的有效措施。所谓尝试，其本质就是学生独立进行学习，也就是一种学习上的尝试，其最为明显的特征就是先试后导、先练后讲、先学后教。教师应该注意的是小学美术课堂上不能一味地进行知识灌输，科学地将提问、合作与讨论相结合，才能够激发学生学习兴趣，充分利用课本联系、组建小组进行讨论，动手操作，中途合理提问，最后实现问题的解决。
三、在学生“合作学习”时，既要尊重学生的主体地位，又不能忽略教师的主导作用
学生要依靠教师的引领，才能够实现对知识的正确认识。小学阶段学生年龄较小，对于问题的理解困难也会比较大，因此在学生探究问题的过程中，教师从旁给予正确指导非常必要。
四、善于利用多媒体技术，精心创设教学情境，调动学生的学习积极性
如：在一节有关动物的美术课上，教师让学生画出自己喜欢的小动物，这样的要求对低年级的学生来说是比较困难的。这时教师可以通过多媒体，让学生观察多媒体里面的动物形象，之后组织学生交流、探讨。这样一来，学生的视野自然开阔起来，思路也会产生。通过这样的引入，学生的兴趣被激发，教师在讲解新知识的时候，学生容易理解。
教师在构建合作学习型教学模式时，要充分发挥学生的主体性，给学生充足的思考问题的时间及讨论问题的机会，引导他们尽心合作学习与合作交流，在这个过程中实现自主学习，获得更多学习经验，进而培养独立学习能力。现阶段我国小学教学改革形势十分艰巨，传统的教学思维及教学方式对小学教学有很大影响。我国小学美术教学往往会忽视学生主体地位，教师强制性地讲解往往导致学生学习兴趣低下，教学效果并不明显。只有真正领会小学美术的本质内涵，才能真正发挥其优势，促进学生全面发展。
论文作者:石静
论文发表刊物:《教育学》2019年7月总第183期
论文发表时间:2019/7/17
本文来源: https://www.lw33.cn/article/579c6122ca0ccdc32b8433ae.html