教育评价是课程改革的重要内容之一，既是深化素质教育的必然要求，也是学校提高教学成效的重要手段，对教育教学改革的意义重大。教学评价就是根据教学目的和教学原则，在教学过程中对学生的学习意识、能力和行为进行考察，评定其价值，以提供信息，改进教学，最终达到提高教学质量的目的。在教学目标上，要从以注重知识为主转变为以学生发展为本，真正体现知识技能、过程方法、情感态度和价值观的有机整合，既要考虑学生目前发展的需要，又要考虑学生将来发展的需要。作为促进学生发展的评价应遵循理解性、发展性、全面性、多样性、多边性等基本原则。
一、评价基点要强调理解性。强调理解性原则，主要基于评价是以促进学生发展为最高目的的活动。高中化学课程倡导评价的目标多维、评价的内容多元、评价的方法多样、评价的形式多彩、评价的主体多边，主张动态、开放、发展的评价观。诸多因素的呈现，冲击着传统的评价观，这就要求评价者转变观念，将理解性作为促进学生发展评价的基本出发点。
二、评价理念要强调发展性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆传统的教学评价，其主要目的和功能是甄别与选拔，关注的是终结性的结果，而对学生学习的过程、对学生获得答案的思考与推理以及如何应用证据等漠不关心。这种只重结论、忽视过程的评价不利于科学素养的养成，不利于促进学生全面发展。新课程强调要重视终结性评价，更要注重过程性评价，使评价的过程成为促进学生发展和提高的过程。
三、评价核心要强调全面性。传统的教学评价着眼于学生的认知水平，忽视了学生对知识的理解与掌握的过程，忽视了对学生非认知水平的评价。《普通高中化学课程标准（实验）》明确指出，评价的内容应该与课程目标一致，要求评价内容多元化，要将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等几方面的评价有机结合起来。高中化学课程是科学教育的重要组成部分，它对提高学生的科学素养、促进学生全面发展有着不可替代的作用。其评价的全面性表现在要以学生全面素质为评价内容，评价要关注三维目标的全面落实，要把陶冶学生的情操、塑造学生的品格、培养良好的心理素质等列入评价内容。
四、评价手段要强调多样性。教师要善于根据不同的内容和对象选择不同的评价方式，促进“教学方式”向“学习方式”的转变，充分体现科学探究、合作学习等现代教学模式的思想，使学生在学习过程中达到“自主、体验、个性发展”的目标，并让教与学的形式“生动、多样、有趣”。要以定性评价为主，并辅以定量评价，将成长记录袋、作业评价、课堂评价、试卷评价、操作评价、学期报告评价等方法综合起来使用。
论文作者:陈光万
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年7月总第235期
论文发表时间:2017/7/21
本文来源: https://www.lw33.cn/article/57a75fda171b9b1c8098b8a9.html