冯喜梅 山东省烟台市牟平第一中学 264100
文化是一种复杂的社会现象，是影响语言理解和表达的重要因素之一，英汉文化之间的差异直接影响着学生对英语语言的认知。
《英语课程标准》中明确指出：“高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。”
多年来，就如何在阅读教学过程中加强学生跨文化意识培养，我进行了一些的实践和探索：优化设计教学过程中的每一个环节，注重提高效率，及时反思，不断总结。
下面以第一册模块一My first day at senior high 这一单元的拓展阅读为例，从三个层次达成学习目标。
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一、同景同心，做好铺垫
用一段学校录制学生开学第一天的视频导入，导入的目的是为了培养学生对某一话题的兴趣，增加或更新学生的相关背景知识，激活学生已有的相关知识，为阅读教学做好铺垫。图片、影音等材料则可以起到很好的辅助作用，激发学生去主动阅读的愿望, 烘托课堂的氛围。
二、异国同龄，文化差异
拓展阅读的第一篇文章是School Life in UK，是一篇同龄中国学生写的初到英国高中的第一天学校生活日记，从题材和课文相同，内容从上学时间、校长讲话、班级简介、课程学习四个方面介绍，其中比较了和在中国上学的不同。其中谈到了走班制教学，这一点和我们学校有相似之处，容易引发学生的共鸣。
三、他山之石，可以攻玉
第二篇拓展阅读文章我选用了快乐阅读中主题阅读的passage 3 American High School Life.这篇文章主要从school activities, sports, jobs, driving 四个方面介绍了美国高中生活。相比上一篇内容更加全面，陈述客观理性。问题设置形式采用问答式：What do American students want to do most when they are 16 years old? 共四个问题帮助学生全面了解文章内容。然后设置一个开放式问题：What do you think of the American school life? 显然，比起中国学生，美国学生的高中生活更加丰富多彩，用这个问题激发学生的思考，通过分组交流讨论，让学生尽可能的发表自己的观点，在讨论交流中，进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观。
总之，在阅读的教学策略上，我坚持由浅入深，慢慢放手的原则充分调动学生的积极性，在真实的环境中，充分调动学习的主动性，综合运用自己的学习策略，阅读能力，完成由输入到输出的能力转化，在无形中提升自身的文化意识。
论文作者:冯喜梅
论文发表刊物:《素质教育》2015年12月总第191期供稿
论文发表时间:2015/12/7
本文来源: https://www.lw33.cn/article/63ecf2bccf83ab8ad80d9051.html