一、激发阅读兴趣。要激发学生的阅读兴趣，教师在教学导语的设置上是很讲究的，导入的方式很多，但如何在课文教学的开始因地制宜、清楚恰当地导入，同时又能吸引学生步入课文学习是很重要的。其次，阅读教学中要倡导学生多读，俗话说“书读百遍，其义自见。”读的方式很多，可以默读、小组读、自由读、齐读、分角色读、开火车读等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆再次，培养学生良好的阅读习惯，加强听、说、读、写能力的全面协调和发展，阅读是要有目的、有计划地读，不可盲目，如在学习一篇课文之前，可以阅读一些关于作者信息、同类文章等的相关资料书籍，丰富知识面，扩大阅读视野，以便在学习课文时增加学习的深度和广度，激发学习兴趣。
二、提高自主阅读能力。在教学中，我们经常会遇到学生提出一些好奇、新颖的问题，有时这些问题老师都无从回答，当问及这些问题的来由时，往往听到的回答是从某某书上看到的，某某杂志上知道的之类。这些都是课外阅读所起到的作用，所以，教师要鼓励学生多阅读课外书，多提出问题，并定期召开课外交流会，而不管是在课外交流会，还是阅读教学中，都要让学生在主动、积极的思维中，在丰富的情感活动中，进行对话、交流，获得个人体验和独特感受，发现并提出问题。这些体验和感受，可以是对阅读材料的某些部分；可以是就自己认为重要的部分(词、句、段)或主要的问题发表的见解；也可以是对课文内容、写法的评价或对课文的补充、修正…… 。我们不能只在乎学习的结果,更要注重学习的过程，让学生在阅读的学习过程中体会学习的乐趣。
三、进行有效的自我建构。阅读教学过程是教师引导学生在阅读实践中实现自我建构的过程，这是建立在学生对文本阅读理解基础之上的。因此，阅读教学要让学生充分地感受、体验和理解，要让学生“有所感悟和思考”。因此，阅读教学过程中要注重发散，把内容相关的、结构相似的、内容相同而方法相异的面状或球状的阅读资料，通过有效的组织，扩展学生阅读，拓宽建构的渠道。阅读教学过程中的自我建构还包括学生的情感、态度和价值观的自我建构。阅读教学应该成为学生了解社会、体验生活、感受幸福、表达自我、沟通学生与世界交流的过程，让学生在感受、体验、交流中，实现情感、态度和价值观的构建和提升。
论文作者:王延霞
论文发表刊物:《素质教育》2015年6月总第178期供稿
论文发表时间:2015-6-11
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