陈新成 湖北省十堰高级职业学校 湖北 十堰 442000
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-1128 （2020）01-104-01
导学案是老师经过“个人初备、集体修改”认真编写用于引导学生自主学习、合作探究的学习方案，是老师上课的路线图，是学生课堂学习的载体。
老师编写导学案除了要熟悉教材、研读考纲、认真备课等常规工作外，还要做好以下两个方面的工作。
一、导学案的编写要做到“导、真、实、精”这四个字的要求
导：导学案的编写要站在学生认知的角度上来设计，重点突出“导学”的功能。导学案的编写要在“知识问题化，问题层次化”的原则下，秉承“低起点、缓坡度”的理念，通过设计具有探究性、层次性的问题，由浅入深、由易到难、逐步深入地引导学生进行学习。导学案的“导学”功能是导学案与其他教案、学案、习题集之间的最大区别。
真：课堂上要真正的按照导学案的设计流程来组织教学，要避免上课两张皮的现象，导学案不用或者是用不成。
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实：导学案要实实在在的突出本节课的重难点，以及突破重点的步骤、配套的题目、知识准备以及突破难点的问题串，使导学案真正成为学生学习的载体，达到“一张导学案完成了这节知识也就基本掌握了”的要求。
精：导学案的容量不宜过大，一份导学案就针对一个、二个考点来设计，题目精炼，方法通用，切忌贪大求多。如果一份导学案拖几节课，那也就没有价值了。有些章节的一节内容用一课时不能完成时要分课时编写导学案，要使学生的每一节课都有实实在在的收获。
二、导学案的编写要避免两个问题
1、避免把从网上下载的教案随便加工一下就误认为是导学案的想法，其实百度上免费的教案多数编的并不咋样，前面的情景导入、问题设计几乎和书本一样，有的很沉长闲话多，学生的思维过程没有充分暴露出来，学生容易“卡壳”的地方没有交代清楚。还有的教案比如教师的导入新课，教材的分析，教学环节的过渡等等都放在导学案中耗费了学生很大的精力，而重点知识又一带而过，这样的导学案效率低负担重。
2、导学案中问题的设计要避免肤浅化、提纲化。
问题浅肤化主要表现在：问题设计缺乏探究性，不能引起学生的深度思考。问题提纲化主要表现在：问题设计过于笼统、不具体、不能启发学生探究数学规律。导学案中问题的设计一是要细要具体，要能启发学生思维引导学生归纳数学的一般规律；二是要把教材中杂乱无序的学习内容设计成层层深入地符合学生认知规律的问题串，引导学生的思维活动逐步突破重难点。
论文作者:陈新成
论文发表刊物:《基础教育参考》2020年1月
论文发表时间:2020/4/29
本文来源: https://www.lw33.cn/article/7e0ca9b77c7dfe9954a92713.html