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启发式教学方法过去被公认为很好的教学方法。近几年提倡素质教育，各种教学方法很多，人们似乎不大提启发式教学方法了，但在教学实践中，我感到，启发式教学方法仍然是高层次的教学方法。
启发式适用性广，我们党在不同的时期，对所有的学科都普遍地毫无例外地加以提倡。目前，学校常用的教学方法有讲授法、演示法、读书指导法、参观法、实验法、实习作业法、练习法等等。它们各自有不同特点和不同要求，运用它时都有特定的要求，因而都有局限性。无论采用哪种方法，都应该以启发式作为指导思想。
启发式教学有四个特点：①教师要激发和培养学生学习的动机，调动他们学习的积极性；②要理论联系实际；③要善于揭露矛盾和分析矛盾，真正引起学生的积极思维，注意培养和发展学生的思维能力；④教师语言要生动、形象。凡是符合这四条的，就可以认为是属于启发式教学方法。可见启发式没有千篇一律的做法。
运用启发式并不容易，要有创造性，但也并非做不到。广大教师继承和发扬我国教学的优良传统，总结自己的新鲜经验，吸取国外教学中一些有益的东西，在教学实践中创造或发展了许多具有启发式的特点的新的教学方法，如情境法、问题讨论法、学习研究法和读读·议议·练练·讲讲的八字教学法等等。这些都是启发式教学的典型。有的是创造问题的情境；有的是把问题引进课堂；有的是把教材问题化，引导学生讨论，激发学生思维。这些做法都程度不同地体现了启发，促进了教学质量的提高。能否提高教学质量是启发式和注入式教学的根本区别。
启发式教学是我国古代教育中具有科学性的一份珍贵遗产，符合党的教育方针精神，反映了教学规律的要求。当前，我国教育进入了大发展的时期，认真总结启发式教学的经验，进一步提倡和推广启发式教学不仅对目前顺利进行教学改革，而且对开创教育教学工作新局面，进而建立具有中国特色的社会主义教育理论体系都有重要的意义。
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