自主学习中教师“导”的策略，本文主要内容关键词为：自主学习论文,策略论文,教师论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
教师导学的四种策略。一.超前性策略。教师超前的“导”具体表现为：学习目的性的超前教育，学习兴趣的超前诱发，学习目标的超前引导，感知能力的超前训练，阅读习惯的超前培养。二.针对性策略。要以学定教，确定导读、导练的重点，引导学生在读、思、议的过程中，逐一解决。教师导疑、导思、导读的具体方法表现为：鼓励质疑，引导方法，阐述异议，品读释疑，解疑导法，讲解释疑。三.合作性策略。把一个大课堂转化为十几个小课堂，从一个教师发展成为能者为师，人人参与教学，个个投入学习，表现出自觉、积极、主动的特征。合作学习的引导和组织具体表现为：合理分组，4—6人为宜，轮流当组长；独立交往技能的培养，议前自主学习和独立思考，学会倾听，学会概括；点导面巡，注重师生合作交流；防止以“议”代读，要“读”“议”结合；发挥有效性。四.生成性策略。即陶冶和形成学生健康的人格，让不同水平的学生都能从课堂教学中获得发展和成功。课堂上让全体学生都得到发展的具体表现为：1.体现平等、尊重、教风民主，师生关系和谐融洽；2.教学活动化，尽量让学生活动，在做中学，自己解决力所能及的问题。3.培养学生兴趣和特长，更好地发挥参与效果。4.重视差异，分层教学，允许不同学生达到不同标准，练习时安排弹性项目自主挑选，使每个学生的能动性得到最大限度的发挥。
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