王晨[1]2001年在《赫钦期高等教育思想研究》文中进行了进一步梳理本文着重研究了美国教育家赫钦斯的高等教育思想。 文章通过对其高等教育思想的理论基础，高等教育思想的各个组成部分以及高等教育实践活动的研究，分析了其思想的形成、发展过程及其理论价值。并通过与英国高等教育思想家纽曼和美国教育思想家杜威的比较，揭示了赫钦斯高等教育思想的历史地位和文化冲突。作者希望通过赫钦斯高等教育思想的研究，为我国高等教育的发展提供借鉴和经验。 全文分为3个部分。 第一章：绪论。介绍了赫钦斯的生平和着作，并对其高等教育思想的理论基础和实践活动进行了分析。作者认为，赫钦斯高等教育思想的理论来源是其哲学观，他的思想与其实践活动紧密相关。 第二章：赫钦斯高等教育思想。全面阐述了赫钦斯高等教育思想的各个组成部分，其中包括大学教育的目的、功能、任务；大学教育的组织和系统；文雅教育；古典名着课程；理想大学和大学精神等。 第叁章：赫钦斯高等教育思想比较手口评价。通过与纽曼的古典高等教育观和杜威的进步主义教育观的比较，分析赫钦斯高等教育思想的历史渊源，并试图描述一条两种文化观念冲突的历史线索。同时，作者期望通过对赫钦斯思想的解读和评价，来获得对现实的启示。
胡建华[2]2018年在《建设一流本科教育首先需要更新教育理念》文中研究指明继“双一流”建设正式实施,建设一流本科教育成为我国高等教育发展的又一重要任务。一流本科教育的概念具有历史性、时代性、国别性和普遍性。“以本为本”的提出重在强调本科教育的最基础地位、本科教学的最基本职能、本科教育的最基本特质。建设一流的本科教育首先需要有先进的教育理念,明确其基本定位、指导思想、主要内涵与实施路径。提高本科教育质量的关键在于结构化育人模式,而通过学生课程学习经历调查可以评估本科教与学的质量。在建设一流本科教育中,还要重视学业考核制度建设,推进教育评价改革,构建良好的师生关系。对于一流研究型大学,要凸显一流本科的特色,处理好本科教育与学科发展的关系。
孟芳, 金春[3]2019年在《关于财务管理课程体系改革的探讨》文中认为大学财务管理课程体系是在一定的教育价值理念指导下,将财务管理课程的各个构成要素加以排列组合,使各个课程要素在动态过程中统一指向人才培养目标的系统。财务管理课程体系是大学人才培养的主要载体,是大学教育思想和教育观念付诸于实践的桥梁。财务管理课程体系则在很大程度上决定了受教育者所能呈现的知识、能力和素质结构,决定了教育理想能否成为教育现实。
参考文献：
[1]. 赫钦期高等教育思想研究[D]. 王晨. 浙江大学. 2001
[2]. 建设一流本科教育首先需要更新教育理念[J]. 胡建华. 苏州大学学报(教育科学版). 2018
[3]. 关于财务管理课程体系改革的探讨[J]. 孟芳, 金春. 现代企业. 2019
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