作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，小组合作学习已经被教师越来越广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中。如何把握小组合作学习的恰当时机,提高小组合作学习的实效性,使合作学习落到实处，克服小组合作学习流于形式的弊端,这是走进新课改后每一位教师都必须冷静思考的问题。
1、当出现了新知识，需要新能力时，可以让学生讨论探究；先独立思考再合作学习。合作学习必须建立在独立思考的基础上，要留给学生一定的独立思考的时间和空间。在新授知识的教学过程中，教师要提出一些质疑问难的问题来激发学生的求知、探索的欲望，然而大多数学生对新知识的本质认识不清，表现为迷惑，就无法获取新知识。甚至经过反复的思考、实践，自身也不能独立解决，真可谓“山穷水尽”。如果此时采用合作学习，可以形成较浓厚的研究氛围，激发学生的探索欲望，达到“柳暗花明”的效果。
2、当学生的意见不一致，而且有必要争论时，不妨让学生在争辩中寻求新知。需畅所欲言时再合作学习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在我们的教学过程中，当老师提出一个开放性的问题时，学生们急于表现自己的想法，纷纷发表自己的观点、看法。但有限的时间不能满足每一个学生的表现欲，这个时候的小组合作学习能让生生之间畅所欲言，相互交流，相互倾诉，充分激发学生的学习兴趣。
3、当遇到了大家都希望解决的问题，而且有一定难度时可以让学生合作探究。借动手操作来合作学习。数学学习要求学生在实践、探索的过程中体验数学、学习数学。在实际的动手操作的过程中，有时候学生个人是无法靠自己的智慧和行动独立完成的，这就需要融合小组成员的聪明才智，分工合作，共同完成。
4、创设比赛竞争来合作学习。对于小学生来说，他们更倾向于趣味性强的小活动、小游戏、小比赛式的数学课堂。为了激发小学生的学习兴趣，在教学中，教师会创设一定的活动、游戏情境，而以小组合作的形式来完成，更能使学生形成相互竞争，相互团结，相互合作的优势，学生在这种轻松、愉悦的活动情境中学习更能体会成功的快乐，学习的快乐。每个小组的成员群策群力，有的观察，有的献计，有的纪录，组内秩序有条不紊，体现了合作学习的实效性。
合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力。学会共同生活，培养在人类活动中的参与和合作精神是教育不可缺少的重要组成部分。小组合作学习是新课程改革所倡导的自主、探索与合作的学习方式，它有效地促进了学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。在课堂教学中只有适时恰当地把握小组合作学习的时机，才能充分发挥学生的主体地位，有效地促进学生知识的发展和能力的提高，真正发挥小组合作学习的实效性，焕发课堂的生命力！
论文作者:李桂红
论文发表刊物:《少年智力开发报》2014-2015学年第24期供稿
论文发表时间:2015/8/19
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