山东省招远一中 265400
课堂教学要追求效益的最大化,有效教学的教学理念和策略是一重要途径。高中化学课堂更是如此。新课程理念的“有效”更强调高中化学的学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程,可以采用兴趣化教学、 生活化教学、 信息化教学、探究性教学等教学策略实施有效教学。
一、有效教学的理念
1.教学有效性要以学生的进步和发展为宗旨。教学有效与否,要通过学生来表现。有效的教学应该关注学生的发展,教师必须树立学生的主体地位,具有一切为了学生发展的思想,在教学活动中促进学生全面发展、主动发展和个性发展。
2.教学有效性要关注教学效益,要求教师有时间和效益的观念。教师在课程和教学设计时应充分考虑教学效益的问题,不能为追求形式而抛弃对教学效益的追求。
3.教学有效性的实现要以教师自身的发展为基础。在课堂教学过程中,特别是在新课程的理念下,教师教学观念的变革、教师采取的教学策略、教师对教学批判反思的能力,这些与教学有效性相关的因素都离不开教师自身的发展。
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二、传统教学中影响有效教学的因素分析
1.教学目标单纯关注学生的认知,忽视了情感、态度、价值观。以往教学目标受传统行为主义心理学的影响,始终把反复练习、训练的方式作为培养学生的重要手段。再加上应试教育的影响,教师往往单纯重视学生知识和技能的培养,忽视了学生情感态度和价值观的培养。由于教学目标的偏差,“熟能生巧”的理念逐渐演变成“熟能生厌”的现实,其结果就是学生厌学、教师厌教,教师教得辛苦,学生学得也辛苦。学生的积极性很难被调动,课堂教学死气沉沉,教学效率低下。由此形成恶性循环,教师和家长不得不靠占用学生的课外时间来弥补课堂教学没有完成的任务,加重了学生的课业负担。
2.不能以学生的发展为中心。教学的基本着眼点是促进学生的发展,这是教师组织教学的核心观念。传统的课堂教学以教师、书本和课堂为中心,学生不是自主发展,往往是教师“强制”下的一种发展,学生始终处于一种被动发展状态。这种发展压抑了学生学习的自主性和积极性。被动发展的结果是:（1）造成学生发展的两极分化,一些适应被动发展的学生受到教师的关注,一些不适应的学生得不到良好的发展;（2）学生的个性发展受到压制,缺少学习的主动性;（3）以学生的片面发展代替学生的全面发展;（4）忽视了学生学习的过程、经历和体验。不以学生发展为中心的直接后果是导致学生学习效率的低下,进而影响到教学的有效性。
论文作者:高莉莉
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年7月总第270期
论文发表时间:2018/7/11
本文来源: https://www.lw33.cn/article/998d5b273e33f44610d9a5ee.html