日本推进职教改革，本文主要内容关键词为：职教论文,日本论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
随着日本产业结构的变化和技术进步，如何提高职业教育的适应性、增强职业教育的活力成为日本政府、社会、企业和教育界关注的热点问题之一。1994年，日本文部省召开了“增强职业教育活力政策调研会议”，在这个调研会议提交的报告以及1995年7月中央教育审议会《关于展望21世纪我国教育的基本形态》的咨询报告中，都对日本职业教育的改革提出许多意见。概括起来，日本在推进职业教育改革方面有4个重点：
调整培养目标，从偏重知识教育转向加强“生存能力”教育。日本教育界有关人士认为。职业教育改革的目标是从过去那种偏重知识教育转向积极适应社会变化的“生存能力”教育，培养学生发现问题、独立研究、独立思考、更好地解决问题的素质和能力。为了实现这一改革目标，在指导思想上应把重点放在加强专业基础教育，培养学生树立牢固的勤劳观和职业观方面。
加强职业教育与家庭、社会的联系。为了适应社会和当地产业界的要求，培养地域社会需要的人才，学校与地域社会应加强联系。文部省从1996年开始着手“推进专科学校同产业界联系事业”，其中心就是通过建立“学校与地域联系会议”和开设“与地域联系讲座”等形式，进一步推动专科学校等与地域和当地产业界的联系。除此之外，文部省还要求职业高中进一步向社会开放，主要措施有：向社会人士提供学习机会，接受来自社会上的课程进修生；专科学校通过多种形式积极向社会提供教育信息等。
加强信息技术教育和科学素养的养成。为适应信息化时代的要求，日本在职业教育方面还加强了信息技术教育。在专科学校，所有的专业领域里有关信息的基础课程都是全体学生的必修课。文部省还要求学校充分利用信息网络提高教学质量，并计划在不久的将来把所有的学校都同国际互联网络连网。与此同时，加强和改进专科学校学生的科学素养教育，重视培养学生对科学技术的兴趣，鼓励学生自由想象，重视他们的“发明乐趣”和“创造乐趣”，更多地向他们提供接触企业和研究所里最尖端科技的学习机会，使学生具备丰富的科学素养以适应未来科学技术的迅速发展。
在高中开设综合学科。文部省从1994年开始在高中设置普通学科和职业学科之外，还增设了综合学科。综合学科实际上就是普通教育与职业教育的结合。综合学科的特色是采取学分制，以重视个性教育为改革目标，让学生从众多的课程中根据自己的兴趣、关心的领域及将来升学或就职的取向来选择课程。文部省对在高中增设综合学科十分重视，为了推进综合学科的发展，今后将在设施、设备的补助及教职员编制的制度化等方面给予支持。据统计，1994年全国仅有7所高中设置了综合学科，到1996年全国已有45所高中增设了综合学科。
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