摘 要：识字是阅读的基础，也是小学语文一二年级的教学重点。《语文课程标准》明确提出此学段的识字目标：认识常用汉字1600—1800个左右，其中800—1000个左右会写。学习独立识字，能借助汉语拼音认读汉字，初步感受汉字的形体美。在教学中运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。那么如何激发孩子的识字兴趣，在此笔者作了分析。
关键词：小学语文 低学段 识字
一、明了儿童的字形认知特点，选择有效的教学方法
小学一二年级孩子活泼好动、爱玩，喜欢具体形象的东西，记忆力较强，但对客观事物又往往局限于大体轮廓的直觉、笼统、粗略、不精确。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如掌握半包围字不如全包围字、不对称字不如对称字，尤其对字形内各部件大小、长短、距离、方位等把握起来更困难。因此，多一横、少一点，或部件相互推移，或两字相混的情况较为常见，而且认得快，忘得快。对此我采取：看图识字 → 读拼音识字 → 去拼音识字 → 游戏中识字，并用图文并茂的多媒体让生字变得灵动有趣。
二、创设情境，把爱和生活渗透到识字教学中
识字如同食盐，比如将纯盐放在我们面前，无论如何都难以下咽，但将盐放入汤中，就会被身体吸收。情境之于知识，犹如汤之于盐。知识只有融入情境之中，才能显示出活力和美感。
三、借助学生已掌握的字形、部件、独体字等学习新字
低段学生最初记忆字形时，是将生字分解成笔画记忆，随着识字量的增加，逐渐以部件为单位来记忆新字形，这时已有的字形知识在同化新字形时发挥了作用。
四、联系生活实际，巩固新知识，增加识字量
在教学中，除了课堂外，我积极引导孩子在生活中识字，例如认识包装袋上的字、街道上的标语、屏幕上的广告等等。另外，我还让学生做生字搬家游戏，每天放学每人领一块生字卡，上面写七八个学过的字，回家后读写，第二天早上带来，会读会写才允许交换。这样学生日积月累，认识和巩固的字也就逐渐增多。
小学阶段，作为低段语文教师，要结合学生的认知特点，调动多种感官，鼓励学生大胆想象和实践，在课堂上学，在生活中记，使全体学生在浓厚的氛围中，达到共同识字的目的。
论文作者:董建萍
论文发表刊物:《教育学》2019年11月总第194期
论文发表时间:2019/10/14
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