一、优化阅读习惯，创造参与条件。使学生养成看读的习惯。一般来说，看的速度快于读的速度。阅读时，有的学生习惯于发出每个词的读音。有的学生发音器官虽没有活动，但在心里还是自言自语，这些都是声读现象。声读有助于增强语感，但是如果阅读活动仅停留在声读阶段，将会严重影响阅读速度地提高。因此，教师要训练学生从声读过渡到看读，培养其直接理解书面意义的阅读能力。
二、开展分类阅读，提高阅读质量。对以故事、广告、新闻、说明书等为主的材料，根据它们内容浅显、趣味性强的特点，以激发学生兴趣为目的，使学生充分体会英语阅读给他们带来的愉悦，鼓励学生参与阅读的热情。人物传记、科普、时事报道为主的文章，让学生根据阅读材料寻找事实、论点、论据，并引导学生根据上下文猜测词义或根据事实做出判断的能力以及归纳主题思想的能力。限时完成，由慢到快，循序渐进，注意培养学生良好的阅读习惯和解题方法。
三、授之以法，把主动权交给学生。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆英语阅读教学中要突出“学”字，从让学生“学会”转到培养学生“会学”，授之以法，把学习的主动权教给学生。学会怎样学习，对学生来说是至关重要的。学生只有掌握了科学有效的学习方法，接受新知识才能举一反三，触类旁通，更好的做到知识的迁移，并使学生受益终身。
四、开展交流讨论，把讲的机会让给学生。开展交流。让学生阅读之后交流各自的认识和感想，使学生能及时了解自己阅读的成功或者不足之处，掌握正确的阅读方法，调整自己的阅读方式，从而达到预定的阅读目标。共同讨论。阅读后的课堂讨论可以促使每个学生参与分析、概括和评价等思维活动。在这一活动中，学生的思维能力会得到发展。
五、增加语言实践量，延伸英语阅读空间。阅读课的课堂教学内容绝不能只停留在封闭的教室、狭窄的一本书里，而是要面对更广阔的社会生活，以拓宽阅读内容视角，摆脱传统的英语阅读教材的束缚，以提高学生的阅读素质。如每周选择三到五篇难易适中、兼顾知识性和趣味性的读物，打印出来发给学生课后阅读 ，并要求他们做相应的阅读理解从材料的选择上下功夫，结合学生的兴趣特点、接受能力和表达能力、广泛开拓题材范围，从新近出版的英文报刊、杂志上精选阅读材料。这些材料的特点是题材多样，内容丰富，且能把握时代特色，能够引起学生的兴趣，激发他们学习的主动性。
论文作者:王少双
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年9月总第168期供稿
论文发表时间:2015/9/25
本文来源: https://www.lw33.cn/article/a11f8971bfa8b4f49a032d9a.html