吉林省洮南市蛟流河中学 137100
课程标准指出：数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。但在我们的教学中一直有一个问题困扰着我们初中阶段学生数学成绩两级分化严重，若在教学中还采用“一刀切”的传统教学模式，长期下来只能形成恶性循环。这就需要我们教师必须探索行之有效的教学方法，使每一个学生都能受到良好的教育。而因材施教、分层教学正是针对这一现状，采取了集体教学和个别教学相结合的原则，充分照顾学生的差异性、让每个学生在数学上得到不同的发展。下面我就进行分层教学简单谈一下自己的看法：
一、教学观念上要改变
按照现代教育学的观点，教育绝不是把所有的人培养成同样的人的过程，而是培养独具特色的个体。因此，作为教师的首要任务是认识到学生的差异性，并采取不同的方法教育他们，这样才能取得最佳的教育效果。试想在实际的教育工作中： 不同类型的学生上着同样的课，提着同样的问题，做着同样的作业，考同样的一张卷子，即使做错后教育的方式也是一样的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这就会使大批基础薄弱的学生“望数生畏”，一部分有潜力的学生也未能达到充分有效的发展，如此下去，怎会不产生两极分化呢?新课程要求教师提高素质、转变角色、更新观念。这就要求我们教学活动的切入口恐怕还得从备课、写教案、上课、评课等日常工作着手。
二、课堂教学要改变
为了面向全体学生，备课、上课、作业、辅导等都应该分层教学：
1.备课分层：备课是上课的前提，是教师根据本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。
2.授课分层：授课是课堂教学中教师最富创造性的部分。课堂教学应根据不同层次学生的水平和教学目标，对课本内容作相应的调整和组合，注意内容的难度和坡度，以适应各层次学生的水平。在班中将学生按成绩分为4人一组，把“优等生”和“学困生”平均分到小组，同时一名“优等生”与一名“学困生”同座，结成“帮扶”对子，其余中等生两人同坐。
3.练习分层：分层练习是分层教学的核心环节，其意义在于强化各层学生的学习成果，及时反馈、矫正，检测学习目标的完成情况，把所理解的知识通过分层练习转化成技能，反馈教学信息，对各层学生进行补偿评价和发展训练，达到逐层落实目标的作用。
4.作业分层：作业能及时反馈不同层次学生所掌握知识的情况，能反映一堂课的教学效果，又能达到初步巩固知识的目的。
总之我们要充分调动各层次学生的情感、意志、兴趣、爱好等多方面积极因素，这样才能促进学生智商和情商的协调发展，大面积提高教育教学质量，全面落实素质教育。
论文作者:程风
论文发表刊物:《中小学教育》2016年4月总第238期
论文发表时间:2016/5/6
本文来源: https://www.lw33.cn/article/a5b6dfaaec6a0691de1a7c74.html