付东伟 山东省青州第二中学 山东 潍坊 262500；陈万良 山东寒亭一中 山东 潍坊 261100
高中历史活动课是历史教学中的重要课型，对于加强素质教育、推动学生发展具有积极的作用。开展高中历史活动课有多方面的理论依据。
一、活动教育理论。19世纪末20世纪初，帕克、杜威等教育家提出了活动课程思想，并进行了相应的教育实验。他们认为教育内容要与儿童的社会生活经验和活动密切相连，要依据儿童的经验、兴趣决定课程的内容和结构，强调适应儿童的本性，通过儿童的主动作业获得经验、培养兴趣、锻炼能力。杜威提出了“学校即社会，教育即生长，教育即生活”“做中学”“儿童中心”等口号。这些理论不仅适合对于儿童的教育，同样适合对高中学生的教育。
二、建构主义学习理论。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆建构主义认为，世界是客观存在的，但对于世界的理解和赋予意义却是由每个人自己决定的。个体是以自己的经验为基础来建构现实或者说解释现实。他们更为关注学习者如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来建构知识。建构主义强调学习的主动性、社会性、情境性，这为高中历史活动课程建构提供了理论依据。
三、教育系统理论。教育系统理论者把教育看成一个系统，把常规课堂教学和活动课教学看成两个子系统，两者在传授知识和培养能力方面既有独立性又有互补关系，相辅相成。高中历史活动课和高中历史常规课堂都是高中历史教学体系不可缺少的组成部分。
四、主体性教育理论。主体性教育着重强调增强学生的主体意识、发展学生的主体能力和塑造学生的主体人格。因而，历史活动课中应积极创设条件和机会，调动学生学习的能动性、自主性及创造性。高中历史活动课侧重于激发学生的主体意识，发挥学生主体作用。
五、新课程改革理念。《普通高中历史课程标准（实验）》在课程的基本理念中指出：“普通高中历史课程的设计与实施有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。”高中历史活动课正是这一理念的产物。
可见，高中历史活动课的实施有其理论依据，是历史教学的重要课型。
论文作者:付东伟 陈万良
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第308期
论文发表时间:2018/1/22
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