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陕西省榆林市吴堡县吴堡中学 719000
一、鼓励“脱颖”
好奇心和求知欲既是激发创造活动的诱发剂，又是进行创造性活动的原动力。小学生好胜心强，渴望独立思考得到结论，还能提出一些新的设想和见解，如果通过思考产生新想法又得到鼓励或奖赏，就会促使探索精神和行动的发展，如果受到责难、惩罚则会丧失自信心而抑制学生的好奇心和求知欲，从而扼杀了学生的创造性思维。因些，在教学中我努力为学生创造开放式的学习氛围，鼓励学生积极思考，大胆想象，勇于脱颖。
二、启发“质疑”
培养学生独立质疑问难能力有利于学生主体作用的发挥和创造性思维的培养，也有利于教师教学方法的选择。
1.创设情境，激发学生产生疑问。要让学生学会提问，需要很长一段时间的培养和训练过程，教师应在平时的课堂教学中认真抓。其中做好激发学生提出问题这一步是非常重要的，它往往取决于教师教学情境的设置。
2.把握教材，引导学生提出疑问。把学生学习课文（或训练技能）时的疑点激发出来，需要教师根据教材实际，灵活安排学生质疑。应树立“学生是提问的主人”的观念，循序渐进地组织训练。第一教师要做好学生的示范，或让学生从教师提供的几个问题中选择自己预习课文后想知道的几个问题；第二鼓励学生独立质疑，对学生的质疑要多鼓励，不要挫伤学生质疑的积极性；第三教师要引导学生讲究提问质量，多角度思考问题，尽量在提问前自己先作一些分析判断。
三、允许“越轨”
肯定或加以引导。如：五年级一堂体育时，我在组织学生进行游戏《运球接力》比赛时，秩序井然，学生你追我赶、情绪高涨。不料，半路杀出个程咬金：某队一男生运球时，将球拍得很高，并不断在每次拍球间隙中快跑几步，不一会便领先别人几米。
该队同学纷纷仿效，结果以较大优势获胜。游戏做完后，我马上问他为什么这么做？他答道：“老师，这个游戏的规则是不得持球跑，我拍一次球跑几步并没违反规则。”我听了不但没批评他，而且还当众表扬他有创新意识。老师应正确对待学生的“越轨”行为，多给学生创造“改错”的机会，使学生主动参与探索与创新。
论文作者:张飞
论文发表刊物:《教育学》2016年3月总第96期
论文发表时间:2016/5/5
本文来源: https://www.lw33.cn/article/af85b7957c72e9781a0974cf.html