在阅读教学中培养学生的说话能力，本文主要内容关键词为：培养学生论文,说话论文,能力论文,教学中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
说话是写话和作文的基础和前提，良好的说话能力对于小学低年级学生尤为重要。一、二年级学生已经具备初步的说话能力，如何使学生的语言更规范，更丰富，更明白，除了进行日常对话和上好说话课以外，我在教学中注意从以下几条途径培养学生的说话能力。
一.看图说话 低年级许多课文都配有插图， 在教学时我先指导学生按一定顺序看图，用自己的话说说图意，在看图说话的基础上再学习课文。如《秋天》一文配有一幅插图，首先引导学生按从上到下，由远及近的顺序观察图画，然后再鼓励学生用自己的话按从上到下，由远及近的顺序说说图意，最后再学习课文看作者是如何表达图意的。通过对比使学生逐步学会用语言准确地表达自己所看到的事物，训练学生用语的规范性。
二.创设情景说话 讲读课文中有不少课文故事生动有趣， 教学时，可以创设一定的情境进行教学，激发学生的学习兴趣，培养说话能力。如在教学《小山羊》这篇课文时，我让几个学生分别戴上小羊、小鸡、小狗、小猫、小牛的头饰表演故事情节，让其他学生在观看以后用自己的话说说表演过程及人物的表情语言。学生的兴趣很浓，都争着表演，争着讲述。激发了学生说话的欲望，促进了学生的语言思维及表达能力。
三.创造性说话 低年级课文的故事性很强，情节有趣， 有的课文在结尾处留下悬念。在教学中我有意让学生续编故事，在讲故事的过程中学生的创造力、说话能力无疑得到提高。如《两只小狮子》一文，写狮子妈妈生下了两只小狮子，一只小狮子整天练习本领很刻苦，而另一只小狮子很懒，想依靠爸爸妈妈的地位生活，课文写到狮子妈妈教育狮子的话就戛然而止。在教学时，我提出这样的问题：懒狮子听了妈妈的话后会怎么做？他将来会怎样生活？谁能再讲下去？学生通过想象，讲出了许多结尾。有的说：“懒狮子听了妈妈的话后刻苦练功，长大后成了狮子王。”还有的说：“他不听妈妈的话……”这样不仅培养了说话能力，而且发散了小学生的思维，培养了创造力。
四.依照例句说话 低年级的课文中有不少句子有固定的格式， 在教学中可以让学生仿照这些固定的格式进行说话练习。如《蔬菜》一文中有这样的句子：“这些蔬菜，有的吃根，有的吃茎，有的吃叶子，还有的吃果实。”学习这一句子时，我让学生用“有的……有的……有的……还有的……”的格式练习说话。通过启发诱导，学生说出了不少好句子，激发了说话的兴趣，课堂气氛活跃，教学效果显著。
总之，以上四点是我的教学实践和经验，仅作抛砖引玉，旨在培养小学生的说话能力，提高学生素质。
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