山东省烟台福山第一中学 265500
一、问题的提出
1.教师教学的肤浅意识造成了有些教师只会以本为本、照本宣科，疏于对学生有效学习方法的引导，忽视了课堂教育教学规律的有效把握，也没有积极开展教学研究的激情。
2.学生学习的浅学倾向表现出他们在高中政治课堂中“被要求学”的状态，他们很少受到教师的倾听、关注、重视，学生的主体地位根本未得到重视，他们的生成性问题基本被教师的无视掩盖了，学生的学习能力、知识结构和情绪情感都是肤浅的。
3.教学目标的浅层表现充分说明了政治课堂中三维教学目标未能得到很好的实现，教学目标根本没有与具体课堂实情相结合，先进的教育教学理念并没有真正得以实施。
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二、深度学习对常态课教学的意义
将深度学习引进政治课堂教学，对优化课堂教学、实施课堂观察、引导学生有效学习具有重要的作用。
1.有利于真正坚持以学生为中心，深入掌握学生学习的情况，有效调动学生的学习积极性，获取课堂学习实效。
2.有利于为开展课堂观察、分析把握课堂教学规律提供有益的依据，为深化教学方法奠定了基础。
3.有利于深刻认识、力促学生有效学习的重要性，深切关注学生的学习规律，从更深层次和视角去挖掘、构建促进学生知识迁移、意义建构、能力发展的多维学习情境，进而有效培育学生的情感态度与价值观。
三、促进深度学习的常态课教学策略
1.优化对话性学习氛围，深切关爱学生。
2.善设问题性导学情境，深探释疑解惑。
3.创建体验性活动教学，深化学习体验。
4.指引批判性学习反思，深刻内省提质。
常态课是课堂教学的本真情态。教师把深度学习的理念贯穿于高中政治常态课教学，积极创新课堂形式，促进常态课更加优质融洽，让学生深入参与、体验、感受课堂学习过程，实现有效学习，具有积极的教学意义。
论文作者:刘宪香
论文发表刊物:《素质教育》2019年2月总第298期
论文发表时间:2019/1/8
本文来源: https://www.lw33.cn/article/b8b85874e723773652724b52.html