王成学 四川省盐源县梅雨镇小学 615700
一、丰满的教学内容，让学生探究精神得到充分满足需求
1.找出突破点，激发学生的探索精神。
2.对文本进行从新组合加工、重组教材，让学生有创新意识。
3.在教学过程中陶冶情操加深兴趣。
二、最佳化教学情境，让学生体会全新情感
1.情境创设。情境创设，是指在语文教学活动中，结合具体语文文本中蕴含的情感因素的特点，通过科学地控制教材资源，营造和谐、有利于教学的心理氛围。具体的可以依托背景音乐让学生体验和幻灯片、多媒体显示，创设生动的教学情境，让学生们感受到文本的情感空间思想意识。
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2.竞争合作。竞争与合作，是指导学生制造紧张、团结而学习上相互帮助的教学活动，在心理气氛中做出努力。例如，在小组讨论中，小组之间的竞争是进行的；问题也可以在课堂上或团体中交流，或者在网上进行沟通交流。
三、完善教学评价
1.情感教学评价应体现认知与情感的统一。在评估中国文学素养时，老师不仅要注意情绪教学过程，要达到学生情感的目标，还要注意教学目标的完成和学生的认知能力的完成。新的评价指标应包括新的教学观念，从发展学生认知、思维、情感等方面对教学质量进行评价，考量教学水平、学生在课堂上的具体情况和学生的发展水平，以及参与、交流、思考和学习状态。
2.情感教学评价应注重学生的全面发展。语文教学的关键是让学生感觉到文学素养的全息化，让学生全面发展，语文教学的重点是让学生体会到语言知识的意义，及其运用的价值，能够体验到作者的灵感、激情与思想的火花，潜移默化地影响学生的情商、感情、情绪，影响到他们的精神世界、思维逻辑、对世界的表达与诉求，最终形成他们对精神世界最深与最根本的东西——价值观与人生观，为学生的全面发展提供精神动力。应该注重小学生的全面发展的培养，树立正确的学习态度，健康的身体素质，有开拓创新精神，能够为孩子的一生发展打下坚实的基础。“适合教育选择的孩子”，应注重小学生的成长与发展的态势，加强发挥激励评价体系机制的作用，并通过指导分析，提出改进意见让学生获得全面发展。
参考文献
[1]程虎元 试析如何在小学语文教学中培养儿童的文学素养[J].中国校外教育，2016，（13）。
[2]倪俊侠 开展课外阅读，提高小学生文学素养[J].读与写（教育教学刊），2015，（03）。
[3]德吉央宗 论教师的儿童文学素养在小学语文教学中的重要意义[J].吉林省教育学院学报（中旬），2015，（11）。
论文作者:王成学
论文发表刊物:《素质教育》2017年11月总第253期
论文发表时间:2017/12/19
本文来源: https://www.lw33.cn/article/be751a50bf6194da03aa72a7.html