吉林省洮南市瓦房镇中心小学 137100
小学语文课文蕴含着丰富的情感教育内容，情感教育是教师依据一定的教育教学要求，通过相应的教育教学活动，促使学生的情感领域发生积极变化，产生新的品质的过程，也是教师在尊重学生情感的基础上与学生进行交流和沟通的过程。教师在教学中应根据教材特点挖掘情感因素，采用适当的方法拨动、震撼学生的情感之弦，学生就会情动辞发，捕捉到作者熔铸在作品中的情和意，获得与作者情感上的共鸣。
一、创设教学情境，诱发情感共鸣。小学语文教材为学生展现了丰富多彩的情感世界。教师如果在教学中能充分利用情感因素，使学生的情感与课文的情感产生共鸣，则能大大提高教学效果。《第一场雪》第六自然段，从静态的角度描述了雪后美景，流露了作者喜悦之情。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教学这部分时，要充分启发学生的想象思维，插上想象的翅膀，扣准字、词、句，感受雪大、白、美、松、厚的特点，还要让学生想象雪末儿映着阳光飘扬的动态美景。这样，学生感知了雪景之美，自然领略了作者内心的喜悦之情。
二、营造情境，传达情感。低年级学生由于年龄小，抽象思维不发达，只能凭借直觉去感受，而低年级有些课文的内容年代久远，与他们现在的生活环境迥异，他们不可能去感知那些年代，也难以体会文中人物的情感。因此创设一个直观的情境有利于增强文章的感染力，使学生能够更好地理解课文内容。鲁迅先生曾说过：“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”即是说，要给学生创造悦目、悦耳、悦心的特定情境氛围，让学生用眼睛去凝望、用耳朵去聆听、用心灵去体验。
三、朗读课文，体会情感。如《一夜的工作》最后两个自然段，作者满怀深情地抒发了对周总理无比崇敬的感情，字里行间充满着一种抑制不住的自豪感和幸福感。对这一类课文的教学，要做到少一点分析，多一点有感情地朗读的指导。通过反复诵读，对总理的敬爱之情油然而生。
四、增加情感体验，塑造健康人格。语文教学不是教师一个人的事，教师满堂唱独角戏引不来学生的兴趣和情感，更不用说达到什么教学目标了。语文教学应该是教师与学生情感交流和沟通的过程。
总之，语文学科自身就具有较强的情感性，小学语文的课堂教学就更离不开情感。对学生的情感教育的展示形式是多种多样的，在课堂中也可以综合展现。只有让情感充满小学语文课堂，才能拨动学生情感之弦，才更有利于形成与发展学生的语文素养，培养学生的创新能力。
论文作者:曾庆英
论文发表刊物:《中小学教育》2015年12月总第228期供稿
论文发表时间:2016/1/29
本文来源: https://www.lw33.cn/article/be9f1428969cf19687f5ac41.html