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河北省保定市徐水县遂城中学 安雪梅
《数学课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。在教学过程中，教师应成为学生数学活动的组织者、引导者、合作者。因此，在新课程的实施过程中，教师不仅在观念上要更新，而且教师的角色也应发生转变。
首先，教师是学生学习的组织者。
教师应注重学生的认知发展水平和已有的知识经验，提供有助于学生交往互动的机会。在课堂内外，我们都可以把一个班的学生分成若干小组，每个小组6人左右去开展学习活动。每个小组的每位成员轮换做“节目主持人”主持本组的活动，并将本小组的活动成果作中心发言。而一节课各环节之间的衔接、活动开展的方式、突发或偶发事件的处理等，需要教师依据课堂的实际情况与各小组活动的进展状态去灵活组织，以利于充分调动、发挥学生学习的主体性、能动性与独立性。
其次，教师是学生学习的促进者。
教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，而应成为学生学习的激发者、促进者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现“教是为了不教”。例如，在学习“有理数的混合运算”这一节，有一个玩“24点”的游戏。教师应先向学生介绍游戏的方法，再定出游戏活动规则。比一比哪个小组算得最快，哪个小组的方法最多；还可以把你知道的扑克牌游戏的其它玩法与同伴们交流一下。学生分组活动开始后，教师应注意观察各组活动的开展情况，发现和鼓励学生的创造性，和团队合作精神。激发学生的学习积极性，促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康发展。
其三，教师是学生学习的合作者。
古人云：“师者，传道、授业、解惑也”。而在新课标中对教师提出了更新的要求，教师在教学过程中应积极引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。
其四，教师是学生学习的评判者。
传统教学过程中对学生评价的唯一标准就是“分数”，这是应试教育最突出的弊端之一。在新课标中对学生的评价有了新的理念。要求对学生的数学学习的评价，既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展；既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；还要关注学生的个体差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。
论文作者:李彬如
论文发表刊物:《少年智力开发报》2014-2015学年第21期供稿
论文发表时间:2015/8/19
本文来源: https://www.lw33.cn/article/c460906d135764da7031778f.html