“为官不为”，就这样守护黄花梨？
近日，央视《焦点访谈》栏目报道了海南省五指山市黄花梨遭遇大量盗砍滥伐，森林资源监管节节失守等问题。真可谓“每一个猖狂的盗贼背后，都有个领钱不干事的管家”。
系统总体框图如图1所示。天线输出的信号被第一级低噪放大器(Low Noise Amplifier，LNA)与第二级LNA放大后，经二等分功分器分别输入两个射频通道。射频通道采用本振搭配混频器的方式实现。混频器输出波形滤波后经输出接口输出给后级电路。
自然而生的木质美感，加上能工巧匠的精雕细琢，使得黄花梨木制品成为中国文化符号之一。
黄花梨的美感和高端，却带给其厄运。上百年才能成材的野生黄花梨已经濒临灭绝，人工种植的黄花梨，成材时间也要30年以上。在没有任何手续的情况下，每天都有大量未成材黄花梨遭遇偷砍滥伐，不仅是人工种植的，野生黄花梨亦难逃厄运。
新闻中，做了18年黄花梨木材生意的王老板，几乎每天都要上山找树，一年起码要砍上千棵。仅仅一个木材老板，每年就要盗砍滥伐动辄几千棵，而当地这样的木材老板，又该有多少呢？暴利的存在下，出现盗伐现象不足为奇。故而，我国森林法做了严格的规定，刑法中更是不缺相关罪名，特别是盗伐、滥伐国家级自然保护区内的森林或者其他林木的，都从重处罚。
肖恩(D.A.Schon)在对上述技术理性进行批判的基础上提出，专业实践所面临的问题是复杂的、不确定的、多变的、独特的、并呈现出价值冲突。[3]因此，如杜威所说，教学工作不是教师去实施一系列逻辑化、理性的操作程序。相反，教学是一种反思活动，教师需要进行直觉判断，有情感投入，而这些是无法简单地打包给教师使用的。[4]现代学习理论也提出，教学不是简单地使用教材，而需要教师对学生的学习活动进行缜密判断。例如，课堂中哪些学生在学习？他们是如何学习的？哪些学习活动能够支持他们的学习？学生的学习差距是什么？哪些教学策略能够确保学生获得共同的进步？等等。[5]因此，教学不是机械的，是反思的、探究性的。
但问题是，本该追究的盗伐犯罪行为，根本得不到及时追究。其中，当地森林公安局副局长和盗伐者把酒言欢、林业站工作人员怒怼记者等情节，也不免让人怀疑，对盗伐的监管形同虚设，不排除已经形成了利益分食的黑色链条。
报道播出后，海南省委书记、省长分别作出指示批示，要求第一时间严查严处，并在全省范围举一反三，全面检视此次事件反映出的问题，抓好热带雨林国家公园建设，以高度的政治责任感保护好海南的绿水青山。但愿海南黄花梨的厄运能够就此改变，让黄花梨种得了、守得住，护林人员真正履责，让监管系统真正有效，至于睡觉的、赌博的、买彩票的、喝酒的、不管事的分别如何处理，公众静待下文。
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