郭小琼 凉山州会理县城关第二小学 615100
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）01-026-01
微课这一概念已经提出有五十几年了，但是限于录制成本和传播媒介的匮乏，导致这一方式无法得到应用，直到2008年才进行了高校的试点教学。实践中发现，微课虽然简短，但是知识体系完整，内容精辟而富有深意，借助互联网实现广泛的传播，为学生学习提供了重组的资源。微课主要依靠视频进行传播，以当前的科技发展水平，任何人都有能力录制简短的视频，所以，微课的使用并不受到限制。
微课它有很多优势。它目的性明确。微课也是一种授课形式，由于时间较为简短，所以需要教师紧抓主题，在核心知识的基础上设置课程内容，将知识简洁、明确地传达给学生，而其难点主要在于教师对知识的把握，微课的时间短导致教师无法过多拓展。因此，只能针对性地完成知识的讲授。它内容要丰富。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生对于知识的学习决定于自身的主观能动性，若是枯燥无味地分析知识，难以达成知识传播的效果，而且学生多已厌倦课堂教学方式。在微课中事实上是教师的解放，他们可以用天马行空的思维，更好地还原知识内容。它真正实现互动。在视频中与学生的互动要区别于课堂，但是，比课堂更加容易实现互动。教师可以在视频中利用简单的特效，例如重点标记，在视频剪辑中插入效果文字，学生可以对知识的认识更加直观。
微课的“三位一体”小学数学教学方法。所谓的三位一体是指：由课程的前、中、后三个部分组成的教学方法，主要是基于短时间内的知识点的讲授而实现。首先来看课前教学，也就是教学的准备环节。小学生对于知识的认识不足，所以，即使教师苦口婆心劝说，学生也不会为之所动。故此，在课前准备上教师必须认识到学生的兴趣，由数学之外的兴趣引导至数学之中，通过兴趣的帮助使学生有效掌握知识。其次是课中教学，也就是学生的学习阶段，这一阶段要求教师必须用简短的话语完成知识的讲授。三是课后教学，课后实际上是学生主动的学习，但是，很多学生学习不得其法，需要教师指导学生学会在生活中发现问题、解决问题。
虽然微课并未得到广泛的应用，但是，不能忽视其教育意义，对小学生而言，这样的教学形式无疑能使其燃起兴趣，并积极主动地投入到学习之中。
论文作者:郭小琼
论文发表刊物:《中国教师》2019年1月刊
论文发表时间:2018/11/3
本文来源: https://www.lw33.cn/article/c7c8567ca19308ce3e4869ed.html