课堂教学中教师缘何使学生产生心理障碍，本文主要内容关键词为：心理障碍论文,课堂教学中论文,教师论文,学生论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、扭曲的学生观——学生产生心理障碍的基本因素。在传统的教育中，学生的学习成绩（更直接说是考试分数）或听不听话，是直接影响教师学生观的主导因素。教师对成绩好的学生投入更多的关注，对成绩差的学生常常是一点机会都不给。而学习成绩好的学生唯恐失去受教师宠爱的地位，心理经常预防的是成绩千万别降低，心理包袱沉重，易于抑郁；学习成绩差的学生、不“听话”的学生，无论如何都不会引起教师的信任，易于悲观。往往以“更不好”、“更不听话”的方式与教师对抗。
二、消极的教学态度——学生产生心理障碍的直接原因。造成学生心理障碍的表现是各式各样的，可概括为六类：第一，学生是白板，教师可任意涂抹。教师把学生视作课堂教学的附属品，学生必须无条件地服从教师，使学生产生自卑感、恐怖感。第二，“严师出高徒”学生在课堂上不能有半点违背教师的意思，惩罚成为家常便饭。学生每时每刻如履薄冰，如临大敌，很容易产生心理疲劳。第三，发脾气、体罚或变相体罚学生，对学生进行心理攻击。这些行为使学生平添烦恼，心理产生怨恨，或不顾一切歇斯底里，或忍辱导致抑郁。第四，随意浪费学生课堂学习时间，显示教师控制课堂的绝对权威，因而使学生焦虑不安，产生严重的挫折感。第五，对学生产生零期望，造成学生无自信和丧失进取心。第六，教师的自我效能感降低，对学生严重地不负责任，对学生的学习漠不关心。
三、失当的教学方法——学生产生心理障碍的间接因素。目前课堂教学使用的主要方法仍是以教师为主的讲授法，这种方法以信息的单向交流为特点，在运用过程中，很容易变成满堂灌、填鸭式的知识传授。学习差的学生在课上一般由听不懂、不想听、厌恶课堂发展到课堂恐惧，最后厌学。任何一种失当的教学方法都会造成不同数量的学生在不同方面的学习障碍，学习障碍不能及时消除，即产生心理障碍。因此，认真地研究改革教学方法是预防和消除学生课堂学习心理障碍的有效途径。
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