早期教育不是早期定向，本文主要内容关键词为：早期教育论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
谁都希望自己的孩子聪明伶俐，特别是听了那些关于智力超群的“神童”的宣传报道以后，使更多的父母越来越重视早期教育，这是无可非议的。但也使一些父母误认为：只要提早定向培养、教授知识，孩子就能成名成家，成为神童。于是请老师，学画画，学外语，买钢琴，买电子琴等等，不顾孩子有没有兴趣，身心能不能接受，使早期教育成了早期定向。
早期教育不宜定向。早期教育的目的是全面开发儿童的智力，培养儿童健全的心理品德素质，而不是培养儿童某种专长。儿童在不同的年龄，具有不同的心理特征，而不同的心理特征就会产生不同的兴趣。所以，随着年龄的增长，孩子的兴趣会发生变化，极不稳定。因此，对孩子进行早期定向教育，违背孩子的成长规律，其结果必然有害无益。
目前在家庭早期教育中出现了一些不正确的倾向。
其一，过分夸大早期教育的作用。有人持“三岁看到老”、“五六岁还不显得聪明，这孩子就完了”的观点。其实，这种说法是毫无根据的，却又易为家长接受。假如孩子到五六岁还没有特殊天才的表现，家长就觉得这孩子将来不会有多大出息。这时，家长心里又紧张又着急，望子成龙心切。于是，想方设法给孩子加“餐”，如进学前班、学外语等等。有的家长见孩子学习效果不好，就大发雷霆，甚至打骂体罚，吓得孩子还没有进学校门，就视读书为畏途。
其二，只重视智力开发，忽视思想品德教育。有的家长在智力上要求颇高，而在思想品德上的要求却很低，殊不知对聪明、学习好的孩子纵容溺爱，百依百顺，会助长他们的骄气和娇气。忽视能力和非智力因素的培养，同样也不利于儿童的健康成长。
要针对儿童不同年龄的生理和心理特点，有的放矢地进行教育。即使孩子到五六岁尚未显露出特殊的才华，也不用焦急，不要泄气，培养孩子成才是一个长期的系统工程，除了家长的教育，更需要孩子自身的努力。我们说早期教育能对人的一生起积极作用，那是指科学的早期教育。不科学的早期教育不但无益，而且有害。
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