激发学习兴趣、夯实基础知识、传授数学思想和基本的计算能力是小学教学的基本任务。为此，小学数学教师要高度重视，实施针对性的强化训练，促使这些外在的转变为学生内在，然而，许多教师往往忽视数学思想教学。归根结底在于其是内在的，而并非流于外表。那么。什么是数学思想，数学思想内涵是什么？作者认为：所谓的数学思想内涵主要包括：图形结合思想、转化思想、想象力、由整体到部分、由部分到整体、符号思想、模型思想、对应思想等等。
一、小学数学教师要转变教学思想，重视思想教学
教师是课堂活动的管理者、引导者和组织者。而小学生数学水平层次不齐，为此，教师要全方位和立体化审视数学思想。然而，一般而言，数学思想也可以具体化。结合不同教学内容制定切合时宜的教学方案。传统教学模式下，教师更加关注结论，只要学生写出正确结论，对于过程可以忽略不计。然而，正是这些计算过程隐含着数学思想，学生以什么视角审题，以什么体验和方式解题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如：教师在批改学生作业时，会发现么不同层次学生在计算过程是大不相同的，那些优等生往往利用公式完整性解题，而那些中等生往往将公式拆解程若干步骤来解题。这些不同的计算过程体现着不同的数学思想。那些优等生从整体角度解题，那些中等生从部分角度解题，解题过程截然不同。因此，教师要重视数学思想教学，思想是实践的指导，只有具备良好的数学思想，才能进一步推动学生可持续发展。
二、小学数学教师要定期概括，降低学生学习负担
数学思想种类多种多样，随着新知识的不断涌入，其内涵日趋丰富。为此，教师要定期对这些知识点进行概括，挖掘其解题思路，概括数学思想。然而，小学生概括能力是有限的，由此一来，学生往往养成消极被动的学习习惯。为此，教师要积极改变这些不良的因素，充分发挥自身主导作用，逐步发展学生概括能力。此外，学生在尝试概括数学思想之前，教师要充分发挥自身模范带头作用，在课堂教学中，那些应用题往往蕴含着大量的数学思想，为此，教师要善于培养学生转换思想，筛选有效信息，转换程熟悉的数学问题。只有成功转换，才能逐步提高学生计算能力。为此，在课堂教学中，教师要定期对这些思想进行概括总结，进一步消除学生由于审题错误而耗费较多时间和精力。充分发挥应用题优势培养学生转化思想，进一步降低学生学习负担。
言而总之：以上两点只是作者的一些浅薄的教学体会。由于时间有限，精力有限和认识有限，本文难免存在有待完善之处，还望诸位有识之士斧正。
论文作者:刘文丽
论文发表刊物:《科学教育前沿》2018年01期
论文发表时间:2018/5/21
本文来源: https://www.lw33.cn/article/d1002aa07c62287f19b301ba.html