美国学校无年级制的研究与评价，本文主要内容关键词为：美国论文,评价论文,年级论文,学校论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
从20世纪60年代起，美国学校出现了无年级制教育。无年级制将班级变成混合年龄的小社会，可以给学生提供真实的教育背景，利用学生在经验、知识和能力上的差异来最大化学生自身的教育潜能。通过跨年龄的交往，不仅有助于同伴之间兴趣的互补，加强学生对创造合作氛围的认知，增强学生参与班级活动的积极性，而且让不同年龄、不同兴趣、不同经验的学生在同一个教室中相互交流，产生认知冲突，在争论中使得学生对问题的理解更加多元化，形成学生之间的相互自然教育，从而有利于学生认知水平的提高。在无年级制班级中，年长的学生会主动承担保护年幼学生的责任，在某种程度上可以代替教师的某些角色，将教师从以往繁琐的学生管理工作中解脱出来。年幼学生会以年长学生为榜样，把不同的期望与不同的年龄相联系，年长学生在意识到年幼学生的榜样期望时，年长学生的“自我约束行为”会得到提高。在无年级制班级中，教师和学生的评价标准是多样的，不同的行为都可以得到认同。学生在班级中的年龄差异越大，教师和学生能够认同或忍受的行为方式越多，比如年幼学生能够长时间容忍年长学生不懂事故的行为，而对同龄人的同类行为表现过激。无年级制教育根据学生的能力进行分班有助于教师对不同学生因材施教，可以提高学生的学习兴趣和学业成就，提高他们对班级和学校的积极态度。一些研究结果也表明，无年级制班级中的学生在成就测验中表现更好，同时在精神健康和对学校态度方面表现更佳。
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