试论学校教育负向功能的表现及改进措施——英国义务教育学龄儿童“在家上学”现象启示，本文主要内容关键词为：学龄儿童论文,英国论文,义务教育论文,试论论文,启示论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
学校教育的负向功能不仅存在，而且越来越为人们所关注。英国义务教育学龄儿童“在家上学”现象就反映了人们对学校教育负向功能的不满。学校教育负向功能表现为：(1)教学管理的“封闭化”，弱化了家庭教育与社会教育的功能。英国“在家上学”的孩子，显示出比在校上学孩子更强的自信心、社会适应性及学业能力的事实，证明了学校教育并不能代替家庭教育与社会教育的功能和地位。(2)课程与学制设置的“呆板化”，难以适应学生与社会发展的需要，束缚了学校教育对人才的培养。“在家上学”在这方面显示出了较强的灵活性和适应性。(3)教学模式的“工厂化”，根本无视学生的个性、兴趣、天赋及需要，用“统一”与“标准”来规范学生的学习。(4)师生关系的“等级化”，压抑了学生的批判精神，钝化了学生的创新能力。(5)考试与评价标准的“分数化”，导致分数由评价手段异化为评价目的。
笔者认为，要转变上述现象，必须首先转变与更新人们的传统教育观念，建立起现代教育观念：(1)建立现代“开放化”教学管理观，解放学生的时空，鼓励学生积极融入家庭与社会的教育之中；(2)建立现代的“灵活性”课程与学制观，尊重学生的兴趣与需要，挖掘学生的天赋与潜能，培养学生的学习能力及适应社会发展的能力；(3)建立现代的“个性化”教学观，充分关注学生的个性差异，引导学生富有个性地学习；(4)建立现代的“民主、平等、交流与合作”的师生观，缩短师生之间的情感距离；(5)建立现代的“发展性”考试与评价观，关注人性的发展与完善。
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