摘 要：本文依托高中物理课堂，阐述基于学科核心素养培养下的教学方法，新课改要求培养学生核心素养，高中物理教学同样如此，并以供借鉴。
关键词：高中物理 核心素养 培养措施
一、培养科学思维方法
学会借助科学思维方法解决生活问题，将生活问题提炼出物理问题并分析解决，掌握科学思维方法。基于学科核心素养的物理教学要围绕实际问题进行，引导学生利用科学思维方法解决问题以提高科学思维素养。
二、培养学生创新思维
在进行一些问题型实验教学时，同样可以对学生创造思维进行教导和培养，如果利用得好，对学生各方面能力和素养的培养也十分有益。因为问题性实验教学的内容和教学方向都十分清晰、明确，对学生的要求也已经明确指出。在这过程中如果学生能另辟蹊径，提出一些巧妙的思维模式或解题方法，就证明学生对于这一类问题具有创造力或创造思维。若学生没有好的解题思路或方法，教师一定要发挥自身的引导作用，与学生一起进行分析，帮助学生掌握该类问题的解题思路和方法，培养学生针对该类问题的解决能力，体现出实验教学的积极性。
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三、培养学生探究能力
例如，在学习“牛顿第三定律”时，传统以知识为本位的教学流程为：教师先列举一些课本上的实例，证明物体间作用力确实是相互的；然后利用两个弹簧秤为学生演示对拉实验，为学生讲解相互作用的两个力大小、方向之间的关系；最后，为学生总结牛顿第三定律。这种教学方法主要靠教师个人讲解，学生没有主动参与到教学过程中，缺乏对知识的深入探讨和切实掌握，与科学教学的本质相违背，长久下去，还有可能使学生对科学产生一定的误解，以为科学研究都是一帆风顺的，甚至可能以偏概全，严重者若以后自己进行科学研究，可能会因为承受不了挫折而半途放弃，对学生科学思维培养不利。
以核心素养作为教学主旨的“牛顿第三定律”教学流程为：1.要向学生证明两个物体间相互性的问题，安排学生进行实验观察。2.证明相互作用力间的关系。为证明这一猜想，学生交流讨论后设计的实验方案。3.学生自行尝试进行规律总结。
参考文献
[1]刘谦君 核心素养导向高中物理概念教学[J].教师教育论坛，2017，30，（8）：48-50。
[2]陈小平 创新实验设计，培养高中生的物理核心素养[J].课程教学研究，2016，（10）：67-71。
论文作者:王镇东
论文发表刊物:《教育学》2018年11月总第160期
论文发表时间:2018/12/7
本文来源: https://www.lw33.cn/article/e178ae1afb426e1608181a08.html