回归自制玩教具的原点，本文主要内容关键词为：教具论文,原点论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
玩具是陪伴儿童快乐成长的最亲密的伙伴。儿童在摆弄、探索、操作、尝试、体验玩具的玩法，以及再发现和创造玩具新玩法的过程中能够获得多方面的发展。因此，玩具也是幼儿重要的学习资源，而教育性也构成了玩具的内在属性。
在幼儿园中，“玩具”往往带有更为鲜明的教育目的，被打上了深深的“教育”烙印。但往往教师挖空心思、不辞辛苦制作出来的玩教具虽然蕴含特定的教育功能，外观也非常精美，但孩子玩过几次之后通常就不愿意再玩了。反而幼儿自己探索和开发的玩具才是他们乐此不疲、百玩不厌的“掌上珍宝”。为何在成人看来富含价值的玩教具并不受幼儿的欢迎？到底怎样的玩教具才是有价值的？我们应该如何看待玩教具的目的，又该如何评价玩教具的好坏？
上述这些问题引发我们回归自制玩教具的原点，那就是为了孩子的快乐成长。制作怎样的玩教具，以及怎样制作玩教具都应以幼儿的兴趣和需要为出发点和落脚点。只要是幼儿有兴趣、有意愿、有能力做的都要鼓励幼儿自己制作。玩教具制作本身也是一种有利于幼儿思维、动作技能、专注力和同伴协作等方面发展的操作活动，并且，很多自制玩教具的材料都来自幼儿的生活，不仅取材方便，价格低廉，还能培养幼儿主动发现生活中看似平常的事物，探索其功能，或将一些没有关联的材料组合起来，使其焕发新的生命力，有利于培养幼儿的思维品质。
很多时候，“我们走了很远，却忘记了为什么出发”。玩教具的制作主体和操作主体都应回归幼儿。是否鼓励幼儿积极主动地参与，是否有益于幼儿身心健康发展和快乐成长应该是自制玩教具的旨归，也应该是评价玩教具好坏最根本的标准。
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