山东省莱西市城西小学 266600
课堂教学中素质教育的根本任务，就是落实学生的主体性。因此，学生能否自觉参与到教学活动中来，成为教学活动的一个难点。要解决这一难题，在教学活动中首先要诱发学生的学习兴趣。
一、以生动的实例，描述枯燥的概念，使比较抽象的内容变得通俗形象
数学知识原本就比较抽象，各种概念的描述既枯燥又无味。要使抽象的内容变得具体、易懂，就得从生活中挖掘素材，在日常生活中发现数学知识、利用数学知识，来提高学生学习的兴趣。
二、利用思辨问题或实验结论作引导
在数学的很多概念中，“0除外”这个概念学生掌握起来比较困难，但生硬的灌输会记忆不牢。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为了让学生更好地掌握“0不能作除数”和“分数的基本性质”，又要激发学生的学习兴趣，我设计了一个等式。首先教师说：“我知道3能等于0。”学生齐声说这是错的，教师出示连等式（略）。学生认为3是不可能等于0的，可是上面的等式正好说明了这个道理。3=0吗？学生的学习兴趣猛增，思维的神经必然迅速工作，通过回忆、判断和推理，最后得出了正确的结论。
三、提出矛盾的问题，引起学生的疑惑
有矛盾才会有进步，寻求解决矛盾的方法就是对知识的掌握情况的检验。学生必然会寻找症结所在，这时就有了对知识的运用。学生产生疑惑、探求真理的愿望，也是激发学习兴趣的手段之一。如在讲“较复杂的求平均数的方法”时，教师出示这样的一道题：某水果店运来600个西瓜，300个大的，300个小的。小组长对售货员小张说：大的一元卖2个，小的一元卖3个。结果可以卖250元。第二次又运来同样数量的大小西瓜，价钱也没变，小张想：何必分开卖，不如不许挑，平均每元钱可以买两个半，每个4角钱。卖完西瓜后一算，只卖了240元，这是怎么回事呢？为何第二次比第一次少卖10元呢？学生思维的积极性被调动起来了，通过讨论分析，不难知道：两个西瓜价钱的平均数和每元钱卖的西瓜并不是一回事。
四、诱发求知欲
学生的学习要有对知识的渴求，也就是求知欲。有了求知欲，对学习的兴趣就会油然而生。学生对新知识的渴求，想对未知事物的了解，是激发学习兴趣的一个契点。如讲授“圆的周长计算”时，教师自制了一个简单教具：细绳一端绑着一个物品，甩动成圆形，细绳短，圆小，圆的周长就小；细绳长，圆大，圆的周长就大。这时教师向学生提问：细绳在圆中是什么呢？它与圆周长有关系么？那么直径与圆周长呢？同学们想不想当一回数学家，去探究这个问题呢？这样可大大激发学生的求知欲，从而提高学生学习数学的兴趣，课堂学习效果空前提高。
论文作者:宋学军
论文发表刊物:《教育学》2017年3月总第114期
论文发表时间:2017/4/26
本文来源: https://www.lw33.cn/article/ea9588c6d3e6ff6fb3f666b2.html