安徽师范大学马克思主义学院论文

“三全育人”合理性的逻辑诠释王习胜（安徽师范大学马克思主义学院，安徽芜湖241002）［摘要］思想观念是非线性的开放系统，在与外界信息的不断交换中生成，在信息接受或拒斥中维系其...

【马克思主义与思想政治教育】我国思想政治教育时间研究的主要成就、问题与展望方兵1,2(1.安徽师范大学马克思主义学院，安徽芜湖241002；2.江苏师范大学高等教育研究中心，江...

中法学校公民教育之比较及其对中国的启示卢珊珊(安徽师范大学马克思主义学院，安徽芜湖241003)摘要：法国是世界上学校公民教育起步较早的国家。中法两国因各种因素的影响，导致两国...

【哲学与文化】道德认知发展阶段理论与价值澄清理论的比较蔡文(安徽师范大学马克思主义学院，安徽芜湖241002)摘要:道德认知发展阶段理论和价值澄清理论作为美国德育史上具有代表性...

乡村振兴战略视域下的基层文化民生建设研究吕柱(安徽师范大学马克思主义学院，安徽芜湖241002)[摘要]民生表征着社会对人民群众生存和发展条件的满足和丰富，是一个不断推进的实践...

乡村文化振兴中的问题及出路——基于道德建设视角朱李玲(安徽师范大学马克思主义学院，安徽芜湖241000)摘要：实施乡村振兴战略是新时代“三农”工作的总抓手，关系到全面建成小康社...

思想政治教育基本矛盾与主要矛盾的差异和关联匡宁王习胜（安徽师范大学马克思主义学院，安徽芜湖241000）［摘要］思想政治教育基本矛盾与主要矛盾之表现特征差异在于，思想政治教育基...

【新中国成立七十周年专题】重大时代课题转换视域下新中国的道路创新*胡安全,张燕华(安徽师范大学马克思主义学院，安徽芜湖241002)关键词：中华人民共和国；时代课题；道路创新摘...

【政治学研究】中苏论战与马克思主义在中国的传播*佘君(安徽师范大学马克思主义学院，安徽芜湖241002)关键词：中苏论战；马克思主义；传播摘要：中苏论战对中共研究和传播马克思主...

【马克思主义理论研究】人类命运共同体视域下的话语体系建设*吕柱(安徽师范大学马克思主义学院，安徽芜湖241002)摘要：话语体系不仅是一个国家软实力的彰显，更是一个国家在国际舞...

论人类命运共同体的“真、善、美”*陈新宇(安徽师范大学马克思主义学院，安徽芜湖241003)摘要：人类命运共同体是“真”思想，它在继承马克思主义对“共同体”科学分析论述的基础上...

论构建“人类命运共同体”的四重维度陈新宇(安徽师范大学马克思主义学院,芜湖241000)摘要：人类命运共同体作为习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分之一,是中国共产党...

□马克思主义理论与实践研究中苏两党关于时代问题之争与新时期中国外交政策的形成佘君1，王继云2*（1.安徽师范大学马克思主义学院，安徽芜湖241002；2.阜阳师范大学马克思主义...

【马克思主义与思想政治教育】论马克思对李嘉图劳动价值论的超越——从商品价值量与商品价值本质来看胡啟斌(安徽师范大学马克思主义学院，安徽芜湖241000)摘要:在马克思看来，李嘉...

思想政治教育主要矛盾研究的方法论抉择王习胜（安徽师范大学马克思主义学院，安徽芜湖241002）［摘要］思想政治教育的主要性质和发展方向是由其主要矛盾决定的。准确揭示和正确把握思...

《1844年经济学哲学手稿》中的贫困问题探究○金孙磊汪盛玉（安徽师范大学马克思主义学院，安徽芜湖241002）[摘要]《1844年经济学哲学手稿》（以下简称《手稿》）是马克思探...

新中国建立以来人民政协性质定位的历史演进*朱兆华【提要】新中国成立70年来，人民政协性质定位的历史演进大致可以分为三个阶段：建国初期从“代行人大职权”到“统一战线组织”的历史转...

论五四时期进步青年学生的角色选择及其影响樊晶晶（安徽师范大学马克思主义学院，安徽芜湖241003）摘要：五四运动的历史意义就是彻底地不妥协地反帝国主义和彻底地不妥协地反封建主义...

新时代中共党史研究话语体系建构的维度汪兵1，2(1.安徽师范大学马克思主义学院，安徽芜湖241002；2.安徽农业大学经济技术学院，合肥230013)[摘要]话语和话语体系既是...

【马克思主义与思想政治教育】党的第二次工作重心转移的历史经验研究刘暖(安徽师范大学马克思主义学院，安徽芜湖241002)摘要:党的工作重心的转移也即是党在一定历史时期内的工作重...