创设教学情境论文

田秀青[1]2008年在《在高中化学教学中培养学生探究能力的研究》文中研究说明高中化学课程改革以提高学生的科学素养为宗旨,将科学探究作为课程改革的突破口,倡导以科学探究为主的多样化的学习方式,激发学生学习化学的兴趣,尊重和促进学生个性的发展,帮助学生获得未来发展所必需的化学知识、技能和方法,提高学生...

张小兵[1]2004年在《几何画板创设数学情境的研究》文中进行了进一步梳理随着信息技术的发展,广大数学教师越来越重视应用几何画板创设教学的情境。但也存在不少问题,主要有:教育教学观念陈旧;软件选择、使用不当、制作课件水平不足。几何画板在几何、代数、叁角、微积分等数学分支都有很强的表现力,其最大的特点...

张丽萍[1]2004年在《高中化学课堂教学中探究学习的初步研究》文中研究指明长期的教学实践告诉我们,以“满堂灌”为代表的传统的“注入式”的课堂教学方式必须改革。可是在改革过程中,由于认识上的局限,多数人仍从“教”的角度出发设计课堂教学,还是“顺着教师思路教学”,结果,课堂教学效果还是不够理想。究其原...

冯丽珠[1]2003年在《中学数学整体性教学的课堂教学模式探究和实践》文中研究指明教会学生学习，“为学习而设计教学”是当今时代的要求。笔者针对中学数学教学现状在整体分析教学因素的基础上，提出中学数学教学要注意整体性，包括教学情境的整体性、教学过程的整体性、教学内容的整体性。整体性教学的实施要遵循整体...

沈兰[1]2007年在《中学物理教学情境创设的研究》文中研究说明由于长期以来受根深蒂固的应试教育观念的影响，我国现行的中学物理教学仍然以灌输式教学、被动式学习为主，教师重解释理论，而轻讨论、探究和实践，进行“题海战术”，基本上忽视了学生好奇心和探索精神的激发与培养，因而无法发展学生的创造力和实践能力...

吴佩玲[1]2005年在《中学数学过程教学的研究》文中研究说明中学数学过程教学是为了适应当前课程改革和发展的需要,同时也是为了改变传统的数学教学的弊端(只注重教结论而轻视教过程)及其所造成的学生创新精神和实践能力的缺失而提出的一种课堂教学模式,它是对现行的教学方式的补充和改革,充分体现了数学教学的实...

李生华[1]2003年在《数学分层递进式教学的研究与实践》文中研究说明本文的写作立足于我国当前的基础教育改革、数学新课程标准的制订与实施，一方面是对分层递进式教学组织形式的某些符合教育教学规律的因素作深层次的剖析，另一方面是对这场教学实验已取得的成果与经验作出认真的总结，以进一步促进分层递进式教学理...

张勇[1]2003年在《建构主义介入中学古诗词教学的实践性探讨》文中进行了进一步梳理受传统教育思想、教育理念的影响，当今中学古诗词教学存在着语言化、概念化和肢解化的倾向。针对这些不良倾向，本文提出以建构主义理论介入中学古诗词，充分发挥古诗词教学中学生主体的能动作用，以达到对人本身个性的自我建构。全文...

龙文珍[1]2003年在《中学英语情景教学的设计与运用》文中指出本文根据当前形势发展的需要、新英语课程标准及我国外语教学普遍存在“费时多，收效低”、语言运用能力低的问题，提出通过合理设计情景的办法提高学生综合语言运用能力。并对此观、点进行了研究、分析、验证。全文共分八部分。一、绪论根据当前形势发展的...

卜耀锋[1]2016年在《高中数学情景教学初探》文中研究表明情景设计是教学设计环节中比较重要的一个环节,起到承上启下的作用,它是一节课的引子,开场白。既是旧知识的应用又是新知识的发现和学习,如果情景设计环节设置得得当、巧妙,就可以调动学生的积极性,激发学生的求知欲望,收到事半功倍的教学效果。否则,只...

董博清[1]2013年在《基于思维导图的中学物理教学实证研究》文中提出创新思维是创新时代对人才的呼唤，学会思维是创新时代对教育提出的要求，为思维而教是教育的重要目的以创新思维能力提升为目的，注重人的思维发展是人才培养的实践路径教育就其自身而言，原本就有培养学生思维能力的重要任务国外学者提出的思维导图...

郑渊方[1]2001年在《初中学生物理概念发展的实验研究》文中研究指明引起学生物理学习困难的重要原因之一在于学生物理概念发展过程中出现的困难。学生物理概念发展的认知过程受多种因素的影响，充分认识影响学生物理概念发展的因素以及在各种影响的作用下，学生的概念发展过程发生了什么不同，有助于提供物理教学改革...

张桂荣[1]2001年在《论在问题解决中学生的创造性思维和创造力的培养》文中指出21世纪，将是竞争更加激烈的世纪，社会的进步需要大量创造性人才，它的培育需要改变僵化的传统教育方式。本文从创造力的培养途径出发，结合问题解决教学的特点，阐述了在问题解决中培养学生的创造性思维和创造力的现实意义，总结了国内...

王琳[1]2007年在《基于建构主义的高中数学教学设计的研究》文中研究说明建构主义学习理论是行为主义发展到认知主义以后的进一步发展,是当代教育心理学的一场革命,其理论核心是:知识不是被动接受的,而是认知主体积极建构的。而教学设计是运用系统方法,将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标(目的)、教学...

徐钟庚[1]2001年在《自我调节学习理论及其教学意义》文中研究表明六十年代以来，由于认知心理学的兴起，学习心理的研究发生了革命性变化。以H．西蒙、R．M．加涅、奥苏伯尔和布鲁纳等为代表的心理学家以认知的观点，对人类知识的获得过程进行了深入的研究，全面揭示了学习的内部心理机制。但以往这些对于学习的研...

李玲[1]2000年在《在中学物理教学中培养学生创造意识和创造能力的主要内容与途径、方法》文中认为本文分为引言、正文和结束语三个部分。引言介绍了知识经济对教育的要求、当今知识经济背景下的教育和教学问题及本课题研究的意义。正文共分四部分。第一部分为理论概述。首先从心理学的角度研究了有关创造力和创造教育...

沈兰[1]2007年在《中学物理教学情境创设的研究》文中研究说明由于长期以来受根深蒂固的应试教育观念的影响，我国现行的中学物理教学仍然以灌输式教学、被动式学习为主，教师重解释理论，而轻讨论、探究和实践，进行“题海战术”，基本上忽视了学生好奇心和探索精神的激发与培养，因而无法发展学生的创造力和实践能力...