实验物理论文

巫亚珍[1]2008年在《初步探讨初中物理探究教学中渗透科学方法的教育》文中提出本文对探究教学中渗透科学方法的教育作了初步地探讨,希望找到一个有效途径,使得初中物理教学在新课标新理念的指导下,充分发挥物理科学方法的教育功能,培养学生进行科学探究活动的能力,反之,通过学生的科学探究又能促进学生对物理科...

李晓玉[1]2016年在《探究式教学在高中物理教学中的实践研究》文中认为现如今社会发展迅猛,人们也越来越重视科技的发展与创新。只有培养出具有创新能力的人才,才可以更好的促进社会的发展。为了培养出更多的创新型人才,改变传统的课堂模式,建立一种新的教育模式势在必行。探究式教学注重学生主动学习,鼓励学生进...

沈毅[1]2003年在《云南省普通高中综合课程教学模式探索》文中进行了进一步梳理当代人类社会的发展,使综合课程或者说综合性学习,再度成为人们在教育改革中普遍关注的一大课题。从近代以来,我们就可以找到许多关于综合课程的理论:从自然主义的课程综合思想,到赫尔巴特学派的学科统合理论,再到进步主义的学生统合...

蒋练军[1]2003年在《科学探究教学模式及在中学物理教学中的实施研究》文中提出科学探究不仅是一种极好的学习方式，也是一种极好的教学方式。发展至今，“科学探究”已列入我国义务教育物理课程的内容标准。本文设想教学采用科学研究的方式进行，构建科学探究教学模式，并结合中学物理教学的实际，阐述科学探究教学模...

曹金元[1]2003年在《物理教学网站的建构与实践》文中进行了进一步梳理随着现代科技的迅猛发展，以网络和多媒体技术为核心的信息技术已渗透到人类社会发展的各个方面，教育领域也不例外，就教学而言，不但引起了教学环境和教学手段的变化，更重要的是带来了教育思想和教育观念的更新，尤其是教学体系、方法、内容等一...

袁卫民[1]2007年在《高中物理课堂问题教学中培养学生创新思维的初步研究》文中研究说明创新思维的培养是国家发展的需要,是全民科学素养提高的需要,更是课程改革的需要。在高中物理课堂教学中,如何构建创新的教学模式培养学生的创新思维是个非常有价值和现实意义的课题。创新思维培养包括多个方面,高中物理教学重...

王彩雁[1]2008年在《在高中物理教学中开展研究性学习的探究》文中指出传统的物理教学秉承“二元价值论”,将知识和学习者割裂开,认为:学生是学习的主体,知识是学习的客体,把学生视为书本知识的接受者,学生的任务就是通过听讲、解答大量习题来掌握书本上的物理知识;而物理教师的作用就是“传道、授业、解惑”,...

唐彩勤[1]2007年在《高中物理课堂教学中学生问题意识培养的研究》文中指出新课程标准中明确提出把培养学生的创新能力,培养学生的探究能力,提高学生发现问题和解决问题的能力作为新一轮课程改革的重点。而培养学生的问题意识是培养创新能力、探究能力、提高发现问题和解决问题能力的前提和关键。本人通过对吴江市高...

高瑾[1]2002年在《基于TI图形计算器的物理实验设计和实验数据处理软件的开发》文中认为《基于TI图形计算器的物理实验设计和实验数据处理软件的开发》旨在通过借助较先进而便携的手持教学工具——TI图形计算器极其相关的实验设备，和实验数据处理工具——计算机的优势，进行有关实验物理教学方面的研究，进而弥...

文欢[1]2002年在《基于Web的大学物理仿真实验教学研究——教学设计与开发》文中提出近年来，计算机仿真技术的引进和远程教育的普及使大学物理实验教学发生了前所未有的改变。远程物理仿真实验成为目前远程教育研究的一个热点，一些高校成立开发小组，或者从事实验教学的研究人员独自致力于这方面的研究，并取得了...

邓磊[1]2002年在《初中物理探究性教学模式研究》文中研究指明探究性教学从培养学生的知识与技能出发，重视学生过程与方法的经历，达到对学生情感、态度，价值观的最终培养。将探究性教学引入当前初中物理教学的实际当中，有助于为正在进行的物理教学改革提供新的视野，扩展中学物理教师对当前所面临的新的物理课程改...

肖学雷[1]2001年在《解释策略训练提高高中生物理学习迁移水平的研究》文中研究表明本文立足于认知心理学和元认知研究的成果，以高中生拥有物理领域知识的水平差异为基点，考察物理学习中元认知监控的解释策略训练与高中生物理学习迁移的关系。随着素质教育的深化，学科学习策略已成为学科教学探讨的热点。物理学习策...

郭海昌[1]2001年在《结合思维策略的元认知训练解决高中物理电学问题实验研究》文中提出本研究根据认知心理学有关问题解决理论和元认知理论，以及通过对高中生解题过程的认知分析，构建了高中生物理解题模式。运用启发式自我提问法，进行思维策略和元认知训练，以探索提高学生解题能力及元认知水平的有效途径和科学方...

刘慧[1]2001年在《中学生物理学习动机测量初探》文中研究指明物理教育学是研究物理教育过程的规律及其应用的一门科学，属学科教育学的一个分学科。物理教育学的内容涉及到物理学的知识、技能和方法，也涉及到教学论、心理学、教育测量、统计与评价的基本理论与规律。物理教育就是要从理论和实践两方面，研究如何进行...

李爽[1]2001年在《CAI课件在中学生物教学中的设计与应用》文中认为本文论述了多媒体技术应用于生物学教学的必要性和可行性，总结了在认知主义、行为主义直至建构主义理念指导下CAI课件逐步发展的各个历史阶段的特点，阐述了建构主义指导下的CAI课件设计模式、设计原则以及生物学科的CAI课件在建构主义指...

许文龙[1]2009年在《新课程理念下高中物理演示实验教学研究》文中提出演示实验教学是中学物理教学的重要形式和重要内容,是学生获得直观感性认识的重要手段,也是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节。演示实验是课堂教学中学生感兴趣的教学活动,对于激发学生的积极学习动机和优化物理课堂教学有...

王青[1]1989年在《非微扰真空、手征对称性自发破缺与有效相互作用》文中研究表明本文的工作是建立一套在非微扰真空上进行计算的理论体系,应用它我们研究了规范理论中手征对称性自发破缺现象,并进行了从强作用基本作用量(QCD)到有效相互作用的推导,论文共分为四部分:在第一部分中,我们首先通过对作用量中某...

段永江[1]2016年在《函数图像在高中物理教学实践中的应用研究》文中研究说明纵观整个高中物理中的教学内容,物理规律、公式其实并不多,然而对于多数学生来说,物理是一门较难的学科,使学生产生困难感觉的原因主要是物理是一门逻辑性较强的学科,有他独有的逻辑体系,物理规律之间的逻辑关系较难理解,对学生的抽象...

李玲[1]2000年在《在中学物理教学中培养学生创造意识和创造能力的主要内容与途径、方法》文中认为本文分为引言、正文和结束语三个部分。引言介绍了知识经济对教育的要求、当今知识经济背景下的教育和教学问题及本课题研究的意义。正文共分四部分。第一部分为理论概述。首先从心理学的角度研究了有关创造力和创造教育...

邹圣云[1]2007年在《高中物理模型教学的理论与实践研究》文中指出本文就高中物理模型教学的现状,教师和学生对物理模型的教育观和教学方法进行了分析,阐述了高中物理模型的分类及特征、物理模型教学的内涵、物理模型在教学中的地位和作用以及在高中物理教学中实施模型教学的重要意义。然后从理论上探讨了在高中物理...