![研究性学习课程试探]()
韩文根[1]2003年在《研究性学习课程试探》文中研究说明“研究性学习”是教育综合实践活动的基础。由于人们对研究性学习课程存在着不同的认识，因而就有了学习方式的“研究性学习”和作为课程的“研究性学习”。学习方式与课程是两个不同而又紧密联系的概念，其目的是为了更好地学习知识。研究性学习的课程理念有叁个...
![化学研究性学习课程的理论研究]()
师葛莹[1]2018年在《高中化学研究性学习的实施现状分析研究》文中进行了进一步梳理当今社会,知识文化作为国际竞争的一项重要评价指标,课程改革首当其冲成为各国的重要战略。进入21世纪以来,中国致力于将传统教学转化为提高学生科学素养的新型模式,研究性学习作为重点推行课程,受到各界人士的广泛关注。研究性...
![研究性学习理论及实施模式探索]()
张建华[1]2011年在《普通高中研究性学习课程实施的研究》文中认为世纪之交,在前期试验的基础上,在我国第八次课程改革中,研究性学习作为一门必修课程进入我国的基础教育领域,在普通高中具有着特殊课程地位的研究性学习迅速展开。着眼于转变学生学习方式的研究性学习课程,对于普通高中的教育改革具有深远的影响,...
![数学技能理论探讨和实验研究]()
乔连全[1]2000年在《数学技能理论探讨和实验研究》文中认为自从八十年代中国数学教育界提出创建有中国特色的数学教育学以来，经过广大数学教育工作者的共同努力，我国数学教育学的研究日趋成熟。但相对数学教育学中的其它方面而言，数学技能的研究特别是较深层次的研究并没有引起数学教育工作者的足够重视。许多研究...
