研究性学习论文

庄云芳[1]2003年在《福州市高中教师研究性学习教学观的研究》文中研究指明教师对研究性学习的认识不够准确甚至出现认识上的误区，这直接影响了研究性学习的实施效果。本研究目的是了解福州市高中教师对研究性学习的认识，为今后福州市更有针对性地引导教师正确理解研究性学习，在高中顺利开展研究性学习提供依据。本...

吴勇[1]2003年在《普通高中历史学科“研究性学习”的理论与实践研究》文中进行了进一步梳理近年来研究性学习作为一门全新的课程在我省刚刚实行，由于缺乏成熟理论与丰富经验，福州市区普通高中在历史研究性学习实施过程中还处于摸索阶段。本人通过对福州市区叁所普通高中近二百位参加过历史研究性学习的学生和十余所...

王彩雁[1]2008年在《在高中物理教学中开展研究性学习的探究》文中指出传统的物理教学秉承“二元价值论”,将知识和学习者割裂开,认为:学生是学习的主体,知识是学习的客体,把学生视为书本知识的接受者,学生的任务就是通过听讲、解答大量习题来掌握书本上的物理知识;而物理教师的作用就是“传道、授业、解惑”,...

丁浩[1]2003年在《研究性学习中问题解决操作模式的研究》文中研究指明“研究性学习”作为综合实践活动的核心,随着它在全国范围内的开展,已经引起了教育界的关注。研究性学习是以问题为中心展开的,由学生提出问题、确立课题,然后尝试用科学研究的方法解决问题,这个过程也就是问题解决的过程。至于研究性学习在中...

宋学锋[1]2003年在《省级示范性高中开展研究性学习的现状调查与对策研究》文中指出教育部在2000年3月颁布的《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》中增设了研究性学习作为必修课。研究性学习是培养学生实践能力和创新精神的一种重要途径和载体，作为基础教育课程体系中的“新生之物”，它的开设顺应了世...

王芳[1]2003年在《中学新教师培养制度研究》文中指出近年来，随着基础教育的不断发展，每年都有许多大中专毕业生加入教师行列，给中小学教育注入了新的活力。然而由于师范教育体制中实践环节比较缺乏，导致新教师在工作中常常会遇到许多实际困难，影响教学工作的正常进行。因此，对新教师进行全面系统的培训显得十分...

韩文根[1]2003年在《研究性学习课程试探》文中研究说明“研究性学习”是教育综合实践活动的基础。由于人们对研究性学习课程存在着不同的认识，因而就有了学习方式的“研究性学习”和作为课程的“研究性学习”。学习方式与课程是两个不同而又紧密联系的概念，其目的是为了更好地学习知识。研究性学习的课程理念有叁个...

包玉红[1]2013年在《小学语文研究性学习初探》文中指出研究性学习是指学生在教师的指导下,根据自己的兴趣、爱好和条件,从学习生活和社会实践中选择并确定语文研究专题,独立地开展研究,主动地获取知识、应用知识、解决问题。研究性学习是培养学生创造性的一种学习方式,是显现学生主动性、培养学生创新精神和创造...

师葛莹[1]2018年在《高中化学研究性学习的实施现状分析研究》文中进行了进一步梳理当今社会,知识文化作为国际竞争的一项重要评价指标,课程改革首当其冲成为各国的重要战略。进入21世纪以来,中国致力于将传统教学转化为提高学生科学素养的新型模式,研究性学习作为重点推行课程,受到各界人士的广泛关注。研究性...

戴移龙[1]2002年在《高中政治课教学中学生创造性思维能力的培养》文中研究表明教学中培养学生的创造性思维能力不仅是知识经济时代赋予基础教育的新课题，而且也是使学生具有创新精神和实践能力的前提。本文就在高中政治课教学中如何培养学生的创造性思维这一问题做一些探讨。本文正文主要从下面四个部分展开论述：第...

张建华[1]2011年在《普通高中研究性学习课程实施的研究》文中认为世纪之交,在前期试验的基础上,在我国第八次课程改革中,研究性学习作为一门必修课程进入我国的基础教育领域,在普通高中具有着特殊课程地位的研究性学习迅速展开。着眼于转变学生学习方式的研究性学习课程,对于普通高中的教育改革具有深远的影响,...

刘香郁[1]2002年在《研究性学习与物质知识教学相结合的探讨》文中指出目前着眼于学生学习方式改变的研究性学习，已作为一门独立的课程来开设。但课堂教学仍是学生在校学习之本，也是其全面发展的主渠道。研究性学习必然要引入学科课堂教学中去，只有在课堂教学中培养了探究的习惯、兴趣、能力，才能从根本上改变学生...

张亮[1]2002年在《论研究性学习课程对教师素质结构的要求》文中认为本文从理论与实践两个层面对研究性学习课程教师素质结构进行研究。理论层面的主要内容有:研究性学习课程内涵、特点及目标。研究性学习课程对教师知识结构及教学能力的要求等。论述了教师知识结构从“量”上和“质”上要比以往丰富得多,要具有研究...

朱颖[1]2005年在《高中思想政治课研究性学习的思考和实践》文中研究说明本文基于信息社会的时代背景,遵循素质教育的总目标,围绕高中思想政治课教学实施研究性学习进行了系统的理性思考和实践探索。依据研究性学习的基本理论,从研究性学习的内涵、价值出发,阐明思想政治课教学实施研究性学习的机遇所在及面临的挑...

翁文津[1]2002年在《学生作为研究者的语文研究性学习模式初探》文中认为知识经济时代初见端倪，学习革命风起云涌，新一轮课程改革扬帆启程，研究性学习应时而生。本文试图在对语文学习现状进行理性反思，对语文教育的性质、目的和规律深入探讨的基础上，构建学生作为研究者的语文研究性学习模式，旨在倡导学生作为研...

高杨,李小遐[1]2015年在《计算机辅助教学实践及其思考》文中研究指明随着我国教育事业的不断发展,计算机辅助教学模式为教学方法的改革和创新提供了新的理念,但是在其应用的过程中尚有很多方面不够完善。本文主要针对计算机辅助教学中存在的问题加以讨论,针对实践中存在的客观情况提出相应的改善措施。毛丽平[2...

林水啸[1]2001年在《中学化学教学中贯彻可持续发展战略思想的探索与实践》文中研究表明面对知识经济的挑战，各个体系、各个领域都应贯彻可持续发展的理念与原则，为此，建立可持续发展教育体系，培养具备可持续发展能力的人才将成为21世纪教育的主题。本文从贯彻可持续发展战略思想出发，结合本人在①构建可持续发...

李艳琴[1]2007年在《我国普通高中设置数学选修课程的认识与思考》文中研究指明选修课从产生到现在已经经历了近200年的历史。但是在我国,它在中学阶段起源于1919年。而首次提出在普通高中开设选修课程问题的是在1963年,也就是说我国高中真正开设选修课程的时间是比较晚的。长期以来,我国的普通高中的课...

陈立[1]2000年在《皮亚杰、维果茨基对建构学习观的贡献》文中提出本课题试图就皮亚杰和维果茨基的建构思想得以集中体现的认知发展理论进行深入系统的分析，挖掘出各自对建构学习观的贡献所在。希望能在两者基本立场一致性基础上将各自理论的积极因素在较深理论层次上统一和互补，从而为形成较为完善、对教学实践具有...