元认知论文

乌兰托亚[1]2004年在《阅读教学中学生元认知能力的培养》文中研究表明现代社会要求学生具备自主学习的能力，而目前在语文阅读教学中学生阅读的自我意识丧失、被动消极地阅读、缺乏自我反思意识的情况，令广大语文教育工作者堪忧。美国儿童心理学家弗拉维尔在1976年明确提出元认知，即“反映或调节认知活动的任一...

耿海琴[1]2008年在《非英语专业大学新生词汇学习策略调查与研究》文中认为一项基于问卷调查的大学英语学习策略的研究。通过问卷调查,运用定量分析的方法,研究了非英语专业新生的英语词汇学习策略使用情况,试图了解这类学生使用英语词汇学习策略的总体情况、具体情况及原因,并对该类学生今后的英语词汇学习与教师...

巴桑卓玛[1]2005年在《汉藏中学生数学学习元认知比较研究》文中指出汉、藏中学生在数学学习总体元认知、元认知知识和元认知体验上差异显着,汉族中学生的总体元认知和元认知知识水平高于藏族中学生,而在元认知体验水平上则低于藏族中学生;汉、藏男生在总体元认知及其各个维度上均无显着差异,女生在元认知知识上差...

李苏和[1]2003年在《蒙汉中学生英语学习策略研究》文中研究说明第二语言学习策略研究是应用语言学和心理学交叉研究的一项重大课题。自六十年代认知心理学兴起以来，学习策略的研究日益受到人们的重视。在第二语言习得研究领域中，A.L.Wenden,O'MalleyandChamot以及Oxford...

刘献瑶[1]2017年在《高一学生英语词汇学习中元认知策略训练的实证研究》文中提出在高中英语教学中,词汇教学一直是摆在教师和学生面前的重大难题。学生在词汇学习中缺乏主动性、积极性、缺乏独立思考与自我反思。在这一背景下,尽早指导高一学生掌握科学系统的词汇学习策略就显得尤为重要。元认知概念和元认知策略的...

王兴礼[1]2003年在《元认知监控在高中生学习中的实验研究》文中研究表明元认知是关于认知的认知，它包括元认知知识、元认知体验和元认知监控叁个成分，其中元认知监控是元认知的核心。元认知监控是指主体在进行认知活动过程中，将自己正在进行的认知活动作为意识对象，不断对其进行积极而自觉的监视、控制和调节的过...

张群娣[1]2008年在《对高中英语学困生进行英语阅读策略培训的实证研究》文中研究表明阅读通常被认为是四项语言技能中最重要的,因为阅读是外语学习中获得语言输入的主要方式,因此阅读教学就成了高中英语教学的重要组成部分。大量研究表明,阅读策略不仅可以提高学生的阅读理解能力,还能有效培养学生自主学习的能力...

吴勇毅[1]2007年在《不同环境下的外国人汉语学习策略研究》文中提出本文通过大样本、小样本和个案的研究,对外国人汉语学习策略的使用进行了四项定量和/或定性的分析,得到了许多有价值的发现,这些发现为改进汉语作为第二语言/外语的教学,提高教学效果提供了依据。汉语作为第二语言/外语学习策略的研究非常重要...

吕昌旭[1]2002年在《贵州省中学生提出数学问题能力培养的研究》文中认为提出数学问题——数学创新的起点和基础，数学问题源于数学情境。在中学数学教育教学中，应着力抓住创设数学情境与提出数学问题的“情境——问题”学习链，努力培养中学生提出数学问题能力，以利于培养中学生创新意识和实践能力。对贵州省兴义市...

李铁安[1]2002年在《论数学的教育功能及中学数学教育方略》文中研究说明数学,做为一门科学与技术的基础和工具学科之一,在今日飞速发展的知识经济和信息时代,其重要性已愈加突出。毫不过分地说,数学与人类的生存和生活息息相关,与社会的发展和进步紧密相连。然而,数学这门科学的性质、特点、地位和作用还远未被...

马积善[1]2002年在《优差生词汇运用策略分析研究》文中研究说明问题解决和学习策略是教育心理学领域的两个重要概念，任何问题的解决都离不开学习策略的运用，反过来，学习策略的运用会直接或间接地影响问题解决的效果。根据O’Malley和Chamot的学习策略分析框架，学习策略可分为认知策略，元认知策略和...

邓芳[1]2012年在《农村初中学生英语词汇学习策略调查与训练》文中进行了进一步梳理《全日制义务教育英语课程标准》与以往相比,提高了对初中学生掌握词汇量和词汇理解能力的要求,并要求掌握一定的词汇学习策略。词汇学习一直是构成英语叁大要素中最为重要的方面,然而英语词汇学习也是农村中学学生感到最困难的学习...

杨立剑,李留建,刘欣,杨琳[1]2018年在《从认知角度浅析高考英语阅读理解对考生思维品质的考查及培养——以2017年高考(天津卷)英语试卷为例》文中指出根据布卢姆教育目标分类理论及认知语言学理论,结合思维品质核心素养的学习目标阐述,从认知的角度重新审视考生在高考英语中阅读理解能力的表现,通过实测例...

浦一婷[1]2017年在《教育心理学理论视阈下本科生英语阅读策略的调查研究》文中指出二语阅读策略是学习者为解决二语阅读中的困难而采取的有意识的行为过程,是体现学习者策略能力的重要组成部分。学术界一般认为,二语阅读策略的研究肇始于20世纪70年代中后期。目前,国外研究者借助于不同学科的理论和研究方法,...

李京肽[1]2013年在《理工科大学生英语学习自我控制与焦虑之关系研究》文中研究表明本文主要研究大学生英语学习自我控制与焦虑的关系。根据大一学生的身心特点和社会角色的适合性和研究现状的需求性,选择理工科大一学生作为研究对象。接着,对古今中外的有关自我控制和焦虑的部分文献作了梳理,在前人研究成果的启发...

初浩楠[1]2001年在《论高中英语元认知学习策略》文中指出在21世纪，学生不仅要学习科技知识，文史知识和人文科学，更重要的是在学习知识过程中学会一种掌握知识，学习知识的方法。并根据自己的特点，形成一套适合自己的学习方法。这是以高新技术为核心的新世纪对新型人才的需要。为了适应新世纪对人才的需要和学生...

谢立波[1]2001年在《工读学校学生的人格特点及其辅导研究》文中研究表明人格辅导(教育)是一种着眼于发展受教育者心理品质的教育。人格教育的宗旨是使受教育者形成一个健全的、日趋完善的人格，把知、情、意统一协调起来，建立一种完整和健全的心理结构。人格教育把德育、智育、体育、美育和劳动技术教育这几方面结...

杨民[1]2004年在《英语学习者的自我监察策略对听力理解的效力》文中提出听力,无论在日常生活还是在语言学习中,都占有极为重要的地位,然而大多数学生对听力理解却颇感困难。教育部新颁发的《大学英语课程教学要求》强调教师在外语教学中要特别培养学生的听说能力和自主学习能力。那么,英语教师怎样才能帮助学生实...

徐钟庚[1]2001年在《自我调节学习理论及其教学意义》文中研究表明六十年代以来，由于认知心理学的兴起，学习心理的研究发生了革命性变化。以H．西蒙、R．M．加涅、奥苏伯尔和布鲁纳等为代表的心理学家以认知的观点，对人类知识的获得过程进行了深入的研究，全面揭示了学习的内部心理机制。但以往这些对于学习的研...

李毅侠[1]2001年在《中学生数学学业不良的成因及干预》文中进行了进一步梳理本文对中学生数学学业不良的成因及干预措施等进行了研究，共分四个部分。第一部分对学业不良及数学学业不良作了界定，并简介了学业不良的研究历史。归纳了数学学业不良的几种表现。第二部分，笔者把既可引起数学学业不良，也可引起其他科目...